Un egresado que haya recibido el título de “Licenciatura” en el campo de estudio debe estar preparado para actividades profesionales pedagógicas y cultural-educativas:
Licenciatura en el campo de estudio. 44.03.05 Formación pedagógica (con dos perfiles formativos) debe poder resolver lo siguiente tareas profesionales de acuerdo con los tipos de actividad profesional:
actividad pedagógica:
Estudiar las oportunidades, necesidades, logros de los estudiantes en el campo de la educación;
Formación y educación en el campo de la educación de acuerdo con los requisitos de los estándares educativos;
El uso de tecnologías que correspondan a las características de edad de los estudiantes y reflejen las características específicas de las áreas temáticas;
Organización de la interacción con organizaciones públicas y educativas, grupos de niños y padres (representantes legales), participación en el autogobierno y gestión del personal escolar para la solución de problemas de la actividad profesional;
Formación de un entorno educativo para garantizar la calidad de la educación, incluido el uso de tecnologías de la información;
Velar por la protección de la vida y la salud de los estudiantes durante el proceso educativo;
actividades del proyecto:
Diseñar el contenido de los programas educativos y las tecnologías pedagógicas modernas, teniendo en cuenta las características del proceso educativo, las tareas de educación y desarrollo personal a través de las materias académicas impartidas;
Modelar rutas individuales de formación, educación y desarrollo de los estudiantes, así como la propia ruta educativa y carrera profesional;
Actividades de investigación:
Plantear y resolver problemas de investigación en el campo de la ciencia y la educación;
Uso de métodos de investigación científica en actividades profesionales;
actividades culturales y educativas:
Estudio y formación de las necesidades de niños y adultos en actividades culturales y educativas;
Organización del espacio cultural;
Desarrollo e implementación de programas culturales y educativos para diversos grupos sociales.
Un graduado que haya recibido una licenciatura en el campo de estudio. 44.03.05 Formación pedagógica (con dos perfiles formativos) en sus actividades profesionales deberá guiarse por:
La Constitución de la Federación de Rusia;
Leyes de la Federación de Rusia, Decisiones del Gobierno de la Federación de Rusia y órganos rectores del sistema educativo nacional;
Convención de los Derechos del Niño.
El egresado debe tener lo siguiente competencias:
OK-4: capacidad para comunicarse oralmente y por escrito en ruso y idiomas extranjeros para resolver problemas de interacción interpersonal e intercultural;
OK-6 - capacidad de autoorganización y autoeducación;
OK-7: la capacidad de utilizar conocimientos jurídicos básicos en diversos campos de actividad;
GPC-1 - disposición a reconocer la importancia social de la futura profesión, a estar motivado para realizar actividades profesionales;
GPC-4 - preparación para actividades profesionales de acuerdo con los actos legales reglamentarios en el campo de la educación;
GPC-5: dominio de los conceptos básicos de la ética profesional y la cultura del habla;
GPC-6 - disposición para garantizar la protección de la vida y la salud de los estudiantes;
PC-1: disposición para implementar programas educativos en materias académicas de acuerdo con los requisitos de los estándares educativos;
PC-2: capacidad para utilizar métodos y tecnologías modernos de formación y diagnóstico;
PC-4: la capacidad de aprovechar las oportunidades del entorno educativo para lograr resultados de aprendizaje personales, meta-asignaturas y materias y garantizar la calidad del proceso educativo a través de las materias enseñadas;
PK-6: disposición para interactuar con los participantes en el proceso educativo;
PC-11 - voluntad de utilizar conocimientos teóricos y prácticos sistematizados para plantear y resolver problemas de investigación en el campo de la educación;
SPK-1 - tiene los conocimientos y habilidades psicológico-pedagógicos, médico-biológicos, organizativos y de gestión necesarios para enseñar acciones motoras y mejorar las cualidades físicas y mentales de los estudiantes;
SPK-2: utiliza el potencial de valor de la cultura física para sentar las bases de un estilo de vida saludable, el interés y la necesidad de practicar ejercicio físico y deportes con regularidad;
SPK-3: listo para implementar tareas de educación física y recreación, salud y rehabilitación, deportivas, profesionales y aplicadas e higiénicas;
SPK-4 es capaz de evaluar el estado físico y funcional de los estudiantes con el fin de desarrollar e implementar programas individuales de salud y desarrollo que aseguren la plena implementación de sus habilidades motoras.
Licenciatura en la dirección 44.03.05 Educación Pedagógica (con dos perfiles formativos), el perfil “Educación Física y Educación Adicional (Formación Deportiva)” deberá tener conocimientos de:
Sobre el papel y el lugar de la cultura física y el deporte para garantizar la salud de la nación y promover el desarrollo socioeconómico de la sociedad;
Sobre los fundamentos del apoyo tecnológico de la información a la educación, la ciencia y la tecnología;
Sobre el diseño, construcción, operación de instalaciones de cultura física y deportivas, costos y fuentes de financiamiento;
Sobre los principios de organización de los procesos laborales en el campo de la cultura física y el deporte, la metodología para el cálculo de los recursos necesarios para el desempeño del trabajo y el seguimiento de la calidad del trabajo;
Sobre el procedimiento para el desarrollo, toma e implementación de decisiones de gestión en el proceso de actividad profesional de un docente de educación física y un entrenador deportivo;
Sobre los fundamentos de la legislación laboral, métodos de organización, remuneración y regulación del trabajo, evaluación de las condiciones laborales de los especialistas en cultura física y deportes;
Sobre los procesos de integración de ciencia-producción, ciencia-educación, conexiones interdisciplinarias en el proceso educativo;
Sobre los patrones de formación del profesionalismo;
Sobre la prevención y corrección de hábitos nocivos para la salud, sobre la protección de la influencia adversa del entorno social, sobre situaciones peligrosas y de emergencia en el medio ambiente de origen natural, antrópico y social;
Sobre los fundamentos legales, reglamentarios, técnicos y organizativos de la seguridad humana.
debe saber:
Las principales etapas de desarrollo del sistema de educación física de su pueblo en el contexto del desarrollo de la cultura mundial;
Valores estéticos, morales y espirituales de la cultura física y el deporte;
Principios didácticos de la educación física:
Metodología de la educación física y actividades deportivas para mejorar la salud con diversos grupos de la población;
Sobre los patrones de edad y sexo en el desarrollo de las cualidades físicas y la formación de las habilidades motoras;
Fundamentos anatómico-fisiológicos, higiénicos y psicológico-pedagógicos de la educación física;
Métodos y organización del control complejo en educación física y entrenamiento físico;
Métodos de organización y realización de una lección de educación física;
Fundamentos de las actividades metodológicas en el campo de la cultura física;
Sobre la naturaleza biológica y la integridad del cuerpo humano; características anatómicas y fisiológicas del cuerpo de niños, adolescentes y adultos;
Sobre la relación entre la actividad física y las capacidades funcionales del cuerpo;
Sobre los trastornos funcionales y su corrección en diferentes períodos de la ontogénesis;
Fundamentos científicos, teóricos y aplicados del deporte infantil, juvenil y de élite;
Sobre la esencia y contenido de la actividad profesional del entrenador;
Debe ser capaz de:
Formular tareas específicas en la educación física de diversos grupos de población y en el entrenamiento deportivo de diversos contingentes de deportistas;
Planificar y realizar los principales tipos de actividades de educación física y salud con niños en edad preescolar y escolar, adultos, teniendo en cuenta las condiciones sanitarias, higiénicas, climáticas, regionales y nacionales:
Evaluar la efectividad de la educación física y las actividades deportivas;
Realizar el control médico-biológico y psicológico-pedagógico del estado del cuerpo durante las clases de educación física mediante métodos instrumentales;
Planificar y realizar los principales tipos de sesiones educativas y de entrenamiento en el deporte elegido, teniendo en cuenta la etapa del entrenamiento deportivo y las características del mesociclo;
Planificar y realizar actividades de prevención de lesiones y proporcionar primeros auxilios;
Utilizar diversos medios y métodos de rehabilitación física del cuerpo;
Formular las necesidades de actividad física de niños y adultos, su actividad física y estilo de vida saludable;
Formular las necesidades de varios segmentos de la población para practicar el deporte elegido y popularizarlo;
Realizar investigaciones y trabajos metodológicos sobre los problemas de la educación física, la cultura física para la salud, el entrenamiento deportivo;
Realizar actividades de consultoría sobre la organización y realización de clases individuales y colectivas de educación física y sesiones educativas y de entrenamiento en deportes con personas de diferentes edades;
En el proceso de autoeducación y superación personal, dominar nuevos tipos de educación física y actividades deportivas;
Aplicar habilidades científicas y metodológicas para resolver problemas específicos que surjan en el proceso de realización de clases de educación física y deportes;
Aplicar métodos de control médico y pedagógico en situaciones específicas de la actividad profesional;
Proporcionar primeros auxilios en caso de accidentes y lesiones durante el ejercicio;
Determinar las causas de los errores en el proceso de dominio de las acciones motoras y desarrollo de las cualidades físicas de los estudiantes y seleccionar métodos para eliminarlos.
debe poseer:
Tecnología para enseñar acciones motoras a diversas categorías de personas y desarrollar cualidades físicas en el proceso de educación física y entrenamiento deportivo;
Técnica del habla (lenguaje profesional) en el proceso de educación física y sesiones de formación educativa, dominar las habilidades comunicativas, labores educativas y de consultoría, expresar correctamente, justificar diversas disposiciones;
Habilidades en el uso racional de equipos educativos y de laboratorio, ayudas audiovisuales, equipos informáticos, dispositivos de entrenamiento y equipos especiales en el proceso de diversos tipos de educación física y deportes;
Medios y métodos para desarrollar habilidades para un estilo de vida saludable, la capacidad de utilizar el ejercicio físico, factores higiénicos y naturales con fines de recuperación y mejora física.
SECCIÓN 2 PROCEDIMIENTO PARA LA REALIZACIÓN DE LA CERTIFICACIÓN FINAL DEL ESTADO
Los tipos de pruebas de certificación final de los egresados en el campo de la formación 44/03/05 Educación pedagógica (con dos perfiles de formación), el perfil “Educación física y educación complementaria (formación deportiva)” incluyen:
Examen estatal interdisciplinario (decisión del Consejo Académico del Instituto de Cultura Física, Deporte y Salud, protocolo No. 3 de 25 de noviembre de 2014);
Defensa del trabajo final de calificación.
Los estudiantes que hayan completado con éxito el dominio total del programa educativo principal de educación profesional superior, desarrollado de acuerdo con los requisitos de la norma educativa estatal federal en la dirección 44.03.05 Educación pedagógica (con dos perfiles de formación) pueden tomar las pruebas finales de certificación.
Para garantizar el trabajo de la comisión estatal de examen, el secretario de la Comisión Estatal de Examen prepara los siguientes documentos:
Órdenes sobre la composición de las comisiones estatales de examen;
Órdenes sobre la admisión de estudiantes a la certificación estatal final;
Cronogramas de exámenes estatales, consultas y cronogramas de defensa de trabajos finales de calificación, aprobados en la forma prescrita;
Hojas de examen resumido;
Boletos de examen aprobados en reunión del Consejo Académico del Instituto;
Declaraciones resumidas sobre la implementación del plan de estudios por parte de los estudiantes;
Libros de actas de las reuniones de las comisiones estatales sobre la realización de exámenes finales, la defensa de los trabajos finales de calificación y la concesión de un título (título).
SECCIÓN 3 PROGRAMA ESTATAL
EXAMEN INTERDISCIPLINARIO
El examen final interdisciplinario incluye preguntas que revelan aspectos teórico-metodológicos, psicológico-pedagógicos, médico-biológicos, organizativos y de gestión de la cultura física y el deporte, así como tareas orientadas a la práctica, que en conjunto permiten evaluar el nivel de desarrollo de competencias profesionales generales y especiales, rasgos de personalidad profesionalmente significativos de los graduados y su preparación para la implementación más completa en el campo de actividad profesional elegido.
El examen interdisciplinario final incluye las siguientes herramientas de evaluación:
1) tareas para evaluar el componente de conocimiento de los resultados del aprendizaje (respuestas a preguntas, pruebas estandarizadas);
2) tareas encaminadas a evaluar la preparación de los estudiantes para resolver problemas de la futura actividad profesional (tareas, proyectos en el campo de las actividades educativas y metodológicas, tareas de práctica educativa o docente).
3.1 Requisitos del volumen que revelan aspectos teóricos y metodológicos, psicológicos y pedagógicos, médicos y biológicos, organizativos y de gestión de la cultura física y los deportes, una lista aproximada de preguntas y una lista de referencias para la preparación para el examen interdisciplinario.
Fundamentos teórico-metodológicos, psicológico-pedagógicos y organizativos-gerenciales de la cultura física y el deporte. Introducción al tema. Conceptos básicos de la teoría de la cultura física. Contornos temáticos de la teoría de la cultura física. Conceptos que se superponen parcialmente y se mezclan con el concepto de “cultura física” (análisis conciso y formulación del significado definitorio de estos conceptos).
El tema y el lugar de la teoría general de la cultura física en el sistema de conocimientos científicos y educativos relacionados. “Bloques” problemáticos de la teoría general de la cultura física. Niveles del sistema de conocimientos científicos especializados sobre cultura física según el grado de generalización y aplicación específica. El papel de la teoría general de la cultura física en el sistema de educación física profesional superior.
Principios formadores de sistemas de la práctica de la cultura física en la sociedad y su implementación en el sistema doméstico de cultura física.
La cultura física como fenómeno social. Sus funciones y formas sociales. Características de funciones específicas de la cultura física.
Fundamentos generales de la teoría y metodología de la educación física. . Medios y métodos en educación física. Principios que rigen las actividades de educación física.
El entrenamiento en acciones motoras y la educación (gestión del desarrollo) de las capacidades físicas son aspectos específicos de la educación física; sus características, unidad y conexión orgánica con otros aspectos del proceso holístico de educación. Fundamentos del aprendizaje de las acciones motoras. La estructura del proceso de aprendizaje de las acciones motoras y la lógica de sus etapas, sus características.
Características metodológicas del desarrollo de habilidades de coordinación motora y fuerza, flexibilidad, velocidad, resistencia general y especial.
Influencia dirigida en el proceso de educación física sobre la postura, la flexibilidad y algunos componentes del físico. Problemas resueltos en el proceso de educación física para asegurar la formación, prevención y corrección de los trastornos posturales.
Regular el peso corporal durante el ejercicio físico. Ideas sobre los criterios para el peso normal y la proporcionalidad de los volúmenes corporales en las distintas etapas del desarrollo del cuerpo relacionado con la edad.
Problemas de optimización del peso corporal, la proporción de componentes parciales de su masa y volúmenes.
La relación entre diversos aspectos de la educación en el proceso de educación física.
Formas de construcción de clases de educación física. Planificación y control en educación física. Características de las formas de clases de clase y tipos sin clase. Tipos de lecciones de educación física. Características de la formulación e implementación de tareas en las lecciones presenciales. Estructura de lección simple y compleja. Métodos de distribución de material y organización de las actividades de los estudiantes en una lección de educación física (métodos “circulares”, “lineales”; métodos “frontales”, “grupales”, “individuales”, etc.). Normas para racionar y regular la carga de trabajo en las actividades del aula. Análisis pedagógico de la lección.
Rasgos distintivos de las actividades extraescolares en educación física (clases individuales independientes, clases grupales independientes, competiciones, etc.).
Concepto planificación en cultura física. Aspectos básicos de la planificación. Tipos de planificación: a largo plazo, etapa por etapa (por etapas, trimestres, semestres, etc.) y operativa.
Control. El concepto de control durante el ejercicio físico. Objetos de control pedagógico; datos iniciales necesarios para la planificación y construcción racional de clases; datos sobre la naturaleza, volumen e intensidad de los impactos realizados durante el ejercicio físico; datos sobre los efectos inmediatos, trazales y acumulativos de las actividades.
El autocontrol como condición necesaria para la eficacia de la educación física. Indicadores básicos de autocontrol, métodos de su registro y análisis. La unidad del autocontrol pedagógico, médico y en el proceso de ejercicio físico.
La importancia social de la cultura física en el sistema de educación de los niños en edad preescolar, preescolar y juvenil en edad escolar.
El significado social de la cultura física y el deporte en la formación de un estilo de vida saludable en estudiantes, jóvenes y adultos. El significado, finalidad y principales tareas de la cultura física de los estudiantes.
Métodos de entrenamiento con estudiantes con problemas de salud en educación física adaptativa.
Introducción a la teoría del deporte. Características de la asignatura de teoría del deporte. Características generales del sistema de entrenamiento del deportista. Conceptos básicos relacionados con el deporte; deporte en el sentido amplio y estricto de la palabra; preparación del deportista, sistema de entrenamiento del deportista, entrenamiento deportivo, actividad deportiva, movimiento deportivo, etc.
Características de las funciones del deporte en la sociedad moderna: prestigioso; estándar competitivo; logro heurístico; educación, formación y desarrollo orientados a la personalidad; salud y recreación; emocional y espectacular; comunicativo; económico, etc
Los principales aspectos del entrenamiento de un deportista (contenidos y fundamentos de la metodología). La preparación del deportista como proceso plurianual (principales etapas y fases). Planificación, control y contabilidad en la formación de deportistas. La dirección definitoria en la formación de un deportista como persona. Preparación mental especial de un deportista para cargas de entrenamiento extremas y competiciones responsables. Preparación intelectual de un deportista. Entrenamiento técnico y táctico del deportista. Contenidos específicos del entrenamiento físico; su papel, subsecciones y relación con otras secciones del entrenamiento del deportista.
Características generales de las principales etapas del proceso a largo plazo de la práctica deportiva. Factores sociales y biológicos que determinan las características del entrenamiento deportivo en las distintas etapas del camino a largo plazo de la mejora deportiva.
Enfoques modernos para predecir resultados deportivos, desarrollar "características modelo" de un atleta y programar su entrenamiento a largo plazo. Objetos del control del entrenador y del autocontrol del deportista. Características del control actual y paso a paso en el proceso de entrenamiento de un deportista.
Métodos de enseñanza de la asignatura en los contenidos de la formación de un profesor de educación física. Conceptos básicos de la disciplina. La función de la disciplina en la formación profesional del profesor de educación física.
La cultura física es una materia académica en el sistema de educación general y vocacional. El lugar y significado de la asignatura “Educación Física” en los contenidos de la educación general. Conceptos básicos de la materia académica “Educación Física”.
Norma educativa estatal federal de educación general básica como herramienta de gestión social del desarrollo escolar. Fundamentos conceptuales del Estándar Educativo del Estado Federal. Objetivos estratégicos de la educación. Fundamentos metodológicos del Estándar Educativo del Estado Federal.
Propósito, objetivos y contenido de la asignatura “Educación Física”. Características del programa complejo “Educación Física”: bloques, secciones, temas, unidades didácticas. Variabilidad de los contenidos educativos por asignatura. Diferenciación de los contenidos educativos de las materias por niveles y años de estudio.
Sistema pedagógico del proceso docente y educativo de la asignatura. Un enfoque sistemático para la construcción del proceso educativo en la asignatura “Educación Física”.
Procesos didácticos, estructura típica y mecanismos de acción de los procesos didácticos en la asignatura “Educación Física”. Características y requisitos para la actividad pedagógica de un profesor de educación física. Fundamentos psicológicos, fisiológicos y pedagógicos de los procesos didácticos.
Una lección sobre la estructura de los procesos didácticos en la asignatura. Formación y desarrollo de formas de organización del proceso educativo en la asignatura. Rasgos distintivos de la lección de otras formas de organización de clases de ejercicio físico en las escuelas secundarias. Clasificación de lecciones. Contenido y estructura de una lección de educación física en una escuela secundaria. Formas de organización de las actividades del profesor y de los alumnos en la lección de educación física. Requisitos para una lección de educación física en la escuela.
Interacción didáctica entre profesor y alumnos en una lección de educación física. La comunicación pedagógica como forma de interacción entre profesor y alumno. La esencia y estilo de la interacción pedagógica. Enfoques para determinar el “estilo de comunicación pedagógica”. Particularidades de la comunicación pedagógica en las lecciones de educación física. Factores que aumentan la eficacia de la comunicación pedagógica en el aula. Formas de organizar la interacción entre profesor y alumnos en las lecciones de educación física. La elección de formas de organizar la interacción de los procesos de “aprendizaje” y “enseñanza” teniendo en cuenta las características de la edad de los estudiantes, metas, objetivos, contenido de las lecciones y otros factores. Contenido, estructura y tecnología de la preparación docente para una lección de educación física. Diseño de una lección de educación física.
Aproximación tecnológica al proceso educativo en la disciplina “Educación Física”. Tecnología de enseñanza de la asignatura “Educación Física” en una escuela secundaria. Contenidos de la metodología de la asignatura “Educación Física”. Componentes de la tecnología del proceso educativo: fijación de objetivos, selección, programación, estimulación y motivación, actividad operativa, evaluación y analítica.
Características de la psicología de la educación física y el deporte. Asignatura de psicología de la educación física y el deporte. Orientación pedagógica de la psicología de la educación física. Rasgos distintivos y comunes de la psicología de la educación física y la psicología del deporte. Tareas de la psicología de la educación física y tareas de la psicología del deporte.
Enfoques psicológicos: basado en la actividad, basado en la personalidad.
Actividades de educación física y deportes. Características de las actividades de educación física y deporte: condiciones específicas, objetivos, motivos, medios y resultados. Estructura de la actividad deportiva. Taxonomía psicológica del deporte.
Características psicológicas del desarrollo y funcionamiento de los procesos cognitivos en las lecciones de educación física. Sentimiento. Percepción. Atención. Pensamiento. Memoria. Imaginación.
Factores para incrementar la actividad de los estudiantes en las lecciones de educación física. Actividad cognitiva y motora de un escolar durante el ejercicio físico. Interés por la educación física como factor de incremento de la actividad estudiantil.
Actividades de un profesor de educación física. Funciones de un profesor de educación física. Características de las condiciones de funcionamiento. Habilidades y destrezas de un profesor de educación física. Características psicológicas personales y profesionales de un docente.
El alumno como sujeto de la actividad educativa. El concepto de sujeto de actividad. Características relacionadas con la edad de la manifestación de cualidades subjetivas de los escolares: esfera motivacional, esfera emocional, esfera volitiva. Autoconocimiento del estudiante. El concepto de individualidad.
Características psicológicas de la actividad deportiva. Apoyo psicológico para entrenamientos y competiciones. Preparación psicológica: preparación general y especial para competiciones. Fundamentos de la planificación de la preparación psicológica de los deportistas para la competición.
Características psicológicas de la motricidad. Etapas de formación de habilidades motoras. Sensaciones motoras. Percepciones especializadas. Representaciones en control de movimiento.
Mecanismos de regulación del estado mental: regulación emocional y volitiva. Estados mentales precompetitivos. Razones de la dinámica del estrés mental precompetitivo.
Características psicológicas de la personalidad del entrenador. Cualidades personales del entrenador. Requisitos pedagógicos generales. Requisitos especiales para actividades de coaching. Un entrenador moderno como persona creativa.
El significado y los métodos de estudio de la personalidad de un deportista. Métodos para estudiar los componentes estructurales de la personalidad de un deportista. Psicodiagnóstico de procesos mentales, estados mentales y propiedades mentales. Estudio de la personalidad del deportista en el sistema de relaciones sociales. Requisitos psicológicos para la selección en deportes.
Fundamentos del apoyo psicológico para entrenamientos y competiciones. Componentes del apoyo psicológico para la actividad deportiva: psicodiagnóstico, recomendaciones psicológicas, pedagógicas y psicológicas, preparación psicológica, manejo de la condición y conducta del deportista. Características psicológicas de la competición deportiva.
Apoyo psicológico para entrenamientos y competiciones. Preparación psicológica: preparación general y especial para competiciones. Clima social y psicológico en un equipo deportivo. Fundamentos de la planificación de la preparación psicológica de los deportistas para la competición.
Psicorregulación y psicohigiene en el deporte. El concepto de psicorregulación en el deporte. Métodos de heterorregulación: conversación, persuasión, orden, sugestión, hipnosugestión, métodos hardware y no hardware de heteroregulación no verbal. Métodos de autorregulación: entrenamiento autógeno, métodos “ingenuos”, métodos más simples, entrenamiento ideomotor. El concepto de higiene mental en el deporte. Métodos de psicohigiene: sugestión, hipnosugestión, métodos instrumentales y agentes psicofarmacológicos.
Ciencia pedagógica moderna sobre el profesor y los alumnos, el entrenador y los deportistas como principales participantes en el proceso de educación y formación. Objeto y sujeto de la pedagogía. Funciones de la ciencia pedagógica: explicativa; transformadora, aplicada, práctica; pronóstico.
La educación, la educación, la crianza y la formación son las principales categorías pedagógicas. La educación como concepto formador de sistemas. La relación entre los conceptos de “educación”, “crianza” y “formación”: tradición y enfoques modernos.
Fijación de objetivos en educación. La naturaleza cultural e histórica de los objetivos de la educación.
Documentos que regulan los contenidos de la educación en la etapa actual. Soporte normativo y legal del proceso educativo: Constitución de la Federación de Rusia, Ley de Educación, Ley de Cultura Física y Deportes, Norma Educativa del Estado Federal, Norma Profesional de un Maestro (E. Yamburg), Convención sobre los Derechos del Niño, leyes locales, reglamentos estándar sobre una institución educativa, reglamentos sanitarios, instituciones educativas charter, reglamentos de seguridad. Estándar educativo, programa educativo y plan de estudios de la asignatura. Contenido de la educación y contenido de la formación.
Participantes en el proceso educativo. Niño, familia, docente, Estado como principales participantes en el proceso de educación y formación. El docente como persona y sus responsabilidades laborales.
Resultados educativos. La capacidad de utilizar normas morales y conocimientos, habilidades, destrezas y habilidades en las actividades cotidianas.
Métodos de pedagogía. Fundamentos psicológicos y pedagógicos del estudio de la personalidad del alumno. Rasgos de personalidad típicos de los escolares.
Niños con discapacidad y la implementación de tecnologías que salvan la salud.
Métodos de estudio psicológico y pedagógico por parte de un profesor de educación física de la personalidad de un escolar: método de observación, método de conversación, método de interrogación, método de modelado, método de prueba. Reglas para estudiar la personalidad de un escolar.
Condiciones pedagógicas para organizar el aprendizaje basado en problemas.
Métodos de investigación científica en pedagogía: análisis, síntesis, modelado, inducción, deducción, idealización, experimento mental, comparación, generalización, ranking, clasificación, escalamiento, métodos cualitativos.
Instituciones educativas, organizaciones que implementan programas de entrenamiento deportivo.
Dirección de actividad y estructura organizativa de las instituciones de educación adicional en el ámbito del deporte infantil y juvenil.
Las principales características y funciones de las actividades de coaching: docencia (experto-consultivo; diseño; administrativa; educativa; representación; informativa; cognitiva (gnóstica); segundos.
Conocimientos y habilidades profesionales del formador: gnóstico; constructivo; organizativo; comunicativo; creativo y de investigación.
Soporte legal, organizativo, metodológico y documental de las actividades de los entrenadores deportivos.
Función profesional del docente: implementación del Estándar Educativo del Estado Federal; requisitos para la elaboración de programas para la formación de actividades educativas universales, materias académicas, educación y socialización de los estudiantes, incluido su desarrollo espiritual y moral.
La función profesional del docente: educación y socialización de los estudiantes es una de las áreas más importantes de implementación del Estándar Educativo del Estado Federal.
Función profesional del docente: implementación de una enseñanza centrada en el estudiante, implementación de planes educativos individuales por parte del docente; apoyo psicológico y pedagógico a cada alumno; ayudar al niño a desarrollar sus capacidades y habilidades individuales.
Función profesional del docente: identificar y apoyar a jóvenes talentosos; organizar el trabajo con estudiantes talentosos y apoyarlos en el proceso educativo.
Función profesional del docente: labor correctiva del docente con estudiantes con discapacidad en el desarrollo físico y mental; implementación de programas que salven la salud y educación inclusiva.
Función profesional del docente: estudio constante de los estudiantes a través de los productos de sus actividades educativas y extraescolares.
Función profesional del docente: organización de actividades extraescolares para estudiantes en una institución educativa y fuera de ella; principios generales para la organización de eventos de diversa índole y requisitos para su implementación.
Función profesional del docente: asesorar a los estudiantes; tutoría en las actividades de un docente.
Función profesional del docente: educación y desarrollo espiritual y moral de los estudiantes; Implementación del Programa para el desarrollo y educación espiritual y moral de los estudiantes.
Función profesional del docente: organizar la interacción con los padres de los estudiantes para desarrollar la personalidad del niño y su apoyo pedagógico; organización de reuniones de asesoramiento individuales y generales entre profesores (profesores de clase) y padres de alumnos.
Función profesional de un docente: mantener documentación escolar moderna, principios y reglas generales; lista de documentos relacionados con la competencia del profesor (maestro de clase); requisitos para su realización; La revista electrónica como nueva forma de documentación docente.
Función profesional del docente: actividades del docente en el gobierno escolar, interacción con colegas, administración de una institución educativa; principios y condiciones para la construcción de relaciones favorables encaminadas al desarrollo de la personalidad del niño.
Función profesional del docente: optimización de las relaciones entre los participantes en el proceso educativo; gestionar los conflictos, las causas de su aparición e implementar formas de resolverlos; Autogestión constructiva del comportamiento docente en situaciones pedagógicas conflictivas.
Función profesional del docente: dominio de los aspectos legales de la actividad docente, dominio de los actos jurídicos y un sistema de normas que regulan las actividades del docente.
Función profesional del docente: brindar apoyo psicológico y pedagógico y prevenir conductas autodestructivas entre los adolescentes; un estudio integral de la personalidad de cada adolescente con el fin de reconocer la autodestrucción del individuo, incluida la conducta suicida; los profesores muestran atención, cuidado y deseo de ayudar al adolescente, discutiendo con los estudiantes nuevos libros y películas sobre temas sociales que son populares entre los adolescentes; “colocación de énfasis” por parte del docente en las acciones y acciones de los personajes principales; demostrar el papel de los ejemplos positivos en la formación del amor por la vida; una explicación del propósito de la vida humana, su importancia y significado para los demás; aliviar el estrés emocional en una situación problemática.
Función profesional del entrenador: implementación del proceso de formación en la etapa deportiva y recreativa; Implementación del proceso de formación en la etapa de formación inicial.
Función profesional del entrenador: implementación del proceso de formación, gestión de las actividades competitivas de los deportistas en la etapa de formación (etapa de especialización deportiva).
Función profesional del entrenador: realizar actividades de entrenamiento y gestionar las actividades competitivas de los deportistas en la etapa de mejora del espíritu deportivo.
Función profesional del entrenador: realizar actividades de entrenamiento y gestionar las actividades competitivas de los deportistas en la etapa de mayor dominio deportivo.
Función profesional de un entrenador: preparar un equipo deportivo de una entidad constitutiva de la Federación de Rusia (por tipo de deporte, disciplina deportiva).
Función profesional del entrenador: prestar asesoramiento a entrenadores y deportistas en todas las etapas del entrenamiento deportivo.
Función profesional de un entrenador: organizar el trabajo de los entrenadores de un equipo deportivo de una entidad constitutiva de la Federación de Rusia (por tipo de deporte, disciplina deportiva).
Función profesional de un entrenador: gestión de la reposición de la reserva de un equipo deportivo de una entidad constitutiva de la Federación de Rusia (por tipo de deporte, disciplina deportiva).
- licenciatura
- 44.03.01 Formación docente
- 44.03.02 Educación psicológica y pedagógica.
- 44.03.03 Educación especial (defectológica)
- 44.03.04 Formación profesional (por industria)
- 44.03.05 Formación pedagógica (con dos perfiles formativos)
- Especialidad
- 44.05.01 Pedagogía del comportamiento desviado.
El futuro de la industria
La pedagogía trabaja para el futuro. Su tarea principal es formar una persona que construya este futuro, viva y trabaje activamente en él. La economía de cualquier estado se transforma constantemente siguiendo los logros del progreso científico y tecnológico, y los jóvenes deben salir de la escuela preparados para dominar y mejorar el nuevo mundo tecnológico.
Un profesor moderno es una suma de especializaciones. Debe ser un buen especialista en la materia, psicólogo y trabajador social. Es imposible imaginar nuestra vida diaria sin la tecnología informática, por lo que el profesor del futuro debe ser competente en este ámbito.
El futuro más probable de la pedagogía es la introducción generalizada de un sistema pedagógico heurístico, cuya base es la educación de una personalidad creativa y constructiva. La pedagogía del futuro estará dirigida a formar generalistas que sepan y puedan hacer casi todo (diseñar, calcular, dibujar, crear un esquema en un programa de computadora, calcular el costo, defender el proyecto, participar en la ejecución, es decir, traer la idea a un resultado). El profesor debe poseer él mismo todas estas competencias y poder transmitirlas a sus alumnos.
La parte teórica de la formación se dedicará cada vez más al desarrollo independiente. Un ordenador doméstico forma parte de la educación y de la capacidad de autocontrol de los conocimientos adquiridos.
La función educativa se devuelve al docente. La pedagogía volverá a unir dos hipóstasis: enseñar y educar. Junto con el progreso tecnológico, no sólo cambia la calidad de vida de las personas, sino también las relaciones en la familia y la sociedad. Se espera que un joven salga de la escuela no sólo bien capacitado y competente en muchos temas, sino también como una persona desarrollada humanitariamente.
Lo más probable es que cambie el enfoque hacia los estudiantes: la “tutoría”, que se ha utilizado en pedagogía durante cientos de años (dije, lo hiciste, céntrate en el desarrollo general), está siendo reemplazada por el “entrenamiento” (cómo resolver un problema en particular). problema dadas las habilidades y capacidades existentes, enfoque para lograr una vida específica o una meta profesional).
La pedagogía existió entre la humanidad en todas las etapas de su desarrollo, desde la Edad de Piedra hasta nuestros días. Y es imposible imaginar el futuro sin la transferencia de conocimientos, experiencias y fundamentos de la moral y la ética.
Aprobado
por orden del Ministerio de Educación
y ciencia de la Federación de Rusia
ESTÁNDAR EDUCATIVO DEL ESTADO FEDERAL
EDUCACIÓN SUPERIOR - LICENCIATURA EN LA DIRECCIÓN DE LA PREPARACIÓN
44/03/05 FORMACIÓN DOCENTE
(CON DOS PERFILES DE FORMACIÓN)
I. ÁMBITO DE APLICACIÓN
Esta norma educativa estatal federal de educación superior es un conjunto de requisitos obligatorios para la implementación de programas educativos profesionales básicos de educación superior - programas de pregrado en el campo de estudio 44/03/05 Educación pedagógica (con dos perfiles de formación) (en adelante denominado (también conocido como programa de licenciatura, campo de estudio).
II. ABREVIATURAS UTILIZADAS
En este estándar educativo estatal federal se utilizan las siguientes abreviaturas:
OK - competencias culturales generales;
GPC - competencias profesionales generales;
PC - competencias profesionales;
FSES VO - estándar educativo estatal federal de educación superior;
forma de red: una forma de red para implementar programas educativos.
III. CARACTERÍSTICAS DE LA DIRECCIÓN DE FORMACIÓN
3.1. Recibir educación bajo un programa de licenciatura está permitido solo en una organización educativa de educación superior (en lo sucesivo, la organización).
3.2. Los programas de licenciatura en organizaciones se llevan a cabo en modalidades de estudio a tiempo completo, a tiempo parcial y a tiempo parcial.
El volumen del programa de licenciatura es de 300 unidades de crédito (en adelante, créditos), independientemente de la forma de estudio, las tecnologías educativas utilizadas, la implementación del programa de licenciatura mediante un formulario en línea, la implementación del programa de licenciatura de acuerdo con un plan de estudios individual, incluido el aprendizaje acelerado.
3.3. Duración de la obtención de la educación en el programa de licenciatura:
La educación a tiempo completo, incluidas las vacaciones proporcionadas después de aprobar la certificación final estatal, independientemente de las tecnologías educativas utilizadas, es de 5 años. El volumen de un programa de licenciatura a tiempo completo implementado en un año académico es de 60 créditos;
en formas de educación a tiempo completo o parcial, independientemente de las tecnologías educativas utilizadas, aumenta en al menos 6 meses y no más de 1 año en comparación con el período de obtención de la educación en educación a tiempo completo. El volumen de un programa de licenciatura para un año académico en modalidades de estudio a tiempo completo o parcial no puede superar los 75 créditos;
cuando se estudia según un plan de estudios individual, independientemente de la forma de estudio, no es mayor que el período de obtención de la educación establecido para la forma de estudio correspondiente, y cuando se estudia según un plan individual para personas con discapacidad, se puede incrementar a petición suya, en no más de 1 año con respecto al período de obtención de la educación para la forma de formación correspondiente. El volumen del programa de licenciatura para un año académico cuando se estudia según un plan individual, independientemente de la forma de estudio, no puede ser más de 75 z.e.
El período específico para la obtención de la educación y el volumen del programa de licenciatura, implementado en un año académico, en formas de estudio a tiempo completo o parcial, así como de acuerdo con un plan individual, los determina la organización de forma independiente dentro del marco del plazos establecidos por este apartado.
3.4. Al implementar un programa de licenciatura, una organización tiene derecho a utilizar tecnologías de aprendizaje electrónico y a distancia.
Al formar a personas con discapacidad, las tecnologías de aprendizaje electrónico y educación a distancia deben prever la posibilidad de recibir y transmitir información en formas accesibles para ellas.
3.5. La implementación de un programa de licenciatura es posible utilizando un formulario de red.
3.6. Las actividades educativas del programa de pregrado se llevan a cabo en el idioma estatal de la Federación de Rusia, a menos que la ley reguladora local de la organización especifique lo contrario.
IV. CARACTERÍSTICAS DE LA ACTIVIDAD PROFESIONAL
GRADUADOS QUE HAN COMPLETADO EL PROGRAMA DE BACHILLERATO
4.1. El área de actividad profesional de los egresados que hayan completado la licenciatura incluye la educación, el ámbito social y la cultura.
4.2. Los objetos de la actividad profesional de los egresados que han dominado la carrera de licenciatura son la formación, la educación, el desarrollo, la educación y los sistemas educativos.
4.3. Tipos de actividades profesionales para las que están preparados los egresados que han concluido la carrera de licenciatura:
pedagógico;
diseño;
investigación;
culturales y educativos.
Al desarrollar e implementar un programa de licenciatura, la organización se enfoca en el tipo específico de actividad profesional para la cual se está preparando el licenciado, en función de las necesidades del mercado laboral, la investigación y los recursos materiales y técnicos de la organización.
El programa de pregrado lo forma la organización dependiendo de los tipos de actividades educativas y los requisitos para los resultados de dominar el programa educativo:
centrado en el tipo de actividad profesional investigadora como principal (en adelante, el programa académico de licenciatura);
centrado en el tipo de actividad profesional pedagógica (orientada a la práctica) como principal (en adelante, el programa de licenciatura aplicada).
4.4. Un egresado que haya completado un programa de licenciatura, de acuerdo con el tipo o tipos de actividad profesional a la que se orienta el programa de licenciatura, debe estar preparado para resolver las siguientes tareas profesionales:
actividad pedagógica:
estudiar las oportunidades, necesidades y logros de los estudiantes en el campo de la educación;
formación y educación en el campo de la educación de acuerdo con los requisitos de los estándares educativos;
el uso de tecnologías que correspondan a las características de edad de los estudiantes y reflejen las características específicas de las áreas temáticas;
organizar la interacción con organizaciones públicas y educativas, grupos de niños y padres (representantes legales), participación en el autogobierno y gestión del personal escolar para la solución de problemas de la actividad profesional;
formación de un entorno educativo para garantizar la calidad de la educación, incluido el uso de tecnologías de la información;
velar por la protección de la vida y la salud de los estudiantes durante el proceso educativo;
actividades del proyecto:
diseñar el contenido de los programas educativos y las tecnologías pedagógicas modernas, teniendo en cuenta las características del proceso educativo, las tareas de educación y desarrollo personal a través de las materias académicas impartidas;
modelar rutas individuales de formación, educación y desarrollo de los estudiantes, así como la propia ruta educativa y carrera profesional;
plantear y resolver problemas de investigación en el ámbito de la ciencia y la educación;
uso de métodos de investigación científica en actividades profesionales;
estudiar y desarrollar las necesidades de niños y adultos en actividades culturales y educativas;
organización del espacio cultural;
desarrollo e implementación de programas culturales y educativos para diversos grupos sociales.
V. REQUISITOS PARA LOS RESULTADOS DEL DOMINIO DEL PROGRAMA DE BACHILLERATO
5.1. Como resultado del dominio del programa de licenciatura, el egresado debe desarrollar competencias culturales generales, profesionales generales y profesionales.
5.2. Un egresado que haya completado un programa de licenciatura debe tener las siguientes competencias culturales generales:
la capacidad de utilizar los fundamentos del conocimiento filosófico y sociohumanitario para formar una cosmovisión científica (OK-1);
la capacidad de analizar las principales etapas y patrones del desarrollo histórico para la formación de una posición cívica (OK-2);
la capacidad de utilizar las ciencias naturales y el conocimiento matemático para navegar en el espacio de información moderno (OK-3);
capacidad para comunicarse de forma oral y escrita en ruso y lenguas extranjeras para resolver problemas de interacción interpersonal e intercultural (OK-4);
capacidad para trabajar en equipo, percibir con tolerancia las diferencias sociales, culturales y personales (OK-5);
capacidad de autoorganización y autoeducación (OK-6);
la capacidad de utilizar conocimientos jurídicos básicos en diversos campos de actividad (OK-7);
disposición para mantener un nivel de aptitud física que garantice una actividad completa (OK-8);
capacidad para utilizar técnicas de primeros auxilios, métodos de protección en situaciones de emergencia (OK-9).
5.3. Un egresado que haya completado un programa de licenciatura debe tener las siguientes competencias profesionales generales:
disposición a reconocer la importancia social de la futura profesión y a estar motivado para realizar actividades profesionales (GPC-1);
la capacidad de realizar formación, educación y desarrollo, teniendo en cuenta las características sociales, de edad, psicofísicas e individuales, incluidas las necesidades educativas especiales de los estudiantes (GPC-2);
preparación para el apoyo psicológico y pedagógico del proceso educativo (GPC-3);
preparación para actividades profesionales de acuerdo con los actos legales reglamentarios en el campo de la educación (GPC-4);
dominio de los conceptos básicos de la ética profesional y la cultura del habla (OPK-5);
disposición para garantizar la protección de la vida y la salud de los estudiantes (GPC-6).
5.4. Un egresado que haya completado un programa de licenciatura debe tener competencias profesionales correspondientes al tipo (s) de actividad profesional a la que se enfoca el programa de licenciatura:
actividad pedagógica:
disposición para implementar programas educativos en materias académicas de acuerdo con los requisitos de los estándares educativos (PC-1);
capacidad para utilizar métodos y tecnologías modernos de formación y diagnóstico (PC-2);
la capacidad de resolver problemas de educación y desarrollo espiritual y moral de los estudiantes en actividades educativas y extracurriculares (PC-3);
la capacidad de aprovechar las oportunidades del entorno educativo para lograr resultados de aprendizaje personales, meta-materia y específicos de la materia y garantizar la calidad del proceso educativo a través de las materias enseñadas (PC-4);
la capacidad de brindar apoyo pedagógico para la socialización y autodeterminación profesional de los estudiantes (PC-5);
disposición para interactuar con los participantes en el proceso educativo (PC-6);
la capacidad de organizar la cooperación entre los estudiantes, apoyar su actividad, iniciativa e independencia, desarrollar habilidades creativas (PC-7);
actividades del proyecto:
capacidad para diseñar programas educativos (PK-8);
la capacidad de diseñar rutas educativas individuales para estudiantes (PK-9);
la capacidad de diseñar trayectorias de crecimiento profesional y desarrollo personal (PC-10);
Actividades de investigación:
voluntad de utilizar conocimientos teóricos y prácticos sistematizados para formular y resolver problemas de investigación en el campo de la educación (PK-11);
capacidad para gestionar las actividades educativas y de investigación de los estudiantes (PK-12);
actividades culturales y educativas:
la capacidad de identificar y dar forma a las necesidades culturales de varios grupos sociales (PK-13);
la capacidad de desarrollar e implementar programas culturales y educativos (PC-14).
5.5. Al desarrollar un programa de licenciatura, todas las competencias culturales y profesionales generales generales, así como las competencias profesionales relacionadas con aquellos tipos de actividades profesionales en las que se enfoca el programa de licenciatura, se incluyen en el conjunto de resultados requeridos para dominar el programa de licenciatura.
5.6. Al desarrollar un programa de licenciatura, una organización tiene derecho a complementar el conjunto de competencias de los graduados, teniendo en cuenta el enfoque del programa de licenciatura en áreas específicas de conocimiento y (o) tipos de actividad.
5.7. Al desarrollar un programa de licenciatura, la organización establece los requisitos para los resultados del aprendizaje en disciplinas individuales (módulos) y practica de forma independiente, teniendo en cuenta los requisitos de los programas educativos básicos ejemplares correspondientes.
VI. REQUISITOS PARA LA ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DE BACHILLERATO
6.1. Incluye una parte obligatoria (básica) y una parte formada por participantes en las relaciones educativas (variable). Esto brinda la oportunidad de implementar programas de licenciatura con diferente enfoque (perfil) de educación dentro de una misma área de formación (en adelante, el enfoque (perfil) del programa).
6.2. El programa de pregrado consta de los siguientes bloques:
Bloque 1 “Disciplinas (módulos)”, que incluye disciplinas (módulos) relacionadas con la parte básica del programa, y disciplinas (módulos) relacionadas con su parte variable.
Bloque 2 “Prácticas”, que se relaciona íntegramente con la parte variable del programa.
Bloque 3 “Certificación final estatal”, que se relaciona íntegramente con la parte básica del programa y finaliza con la asignación de las calificaciones especificadas en la lista de especialidades y áreas de formación de educación superior aprobada por el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia.
Estructura del programa de licenciatura
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Estructura del programa de licenciatura |
Alcance del programa de licenciatura en z.e. |
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programa académico de licenciatura |
programa de licenciatura aplicado |
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Disciplinas (módulos) | |||
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parte basica | |||
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parte variable | |||
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Prácticas | |||
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parte variable | |||
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Certificación final estatal | |||
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parte basica | |||
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Alcance del programa de licenciatura | |||
6.3. Las disciplinas (módulos) relacionadas con la parte básica del programa de licenciatura son obligatorias para que el estudiante las domine, independientemente del enfoque (perfil) del programa de licenciatura que esté dominando. El conjunto de disciplinas (módulos) relacionados con la parte básica del programa de pregrado es determinado por la organización de forma independiente en la medida establecida por este Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Superior, teniendo en cuenta el correspondiente programa educativo principal aproximado (ejemplar). ).
6.4. Las disciplinas (módulos) de filosofía, historia, lengua extranjera y seguridad humana se implementan en el marco de la parte básica del Bloque 1 “Disciplinas (módulos)” del programa de pregrado. El volumen, el contenido y el orden de implementación de estas disciplinas (módulos) los determina la organización de forma independiente.
6.5. Las disciplinas (módulos) en cultura física y deportes se implementan en el marco de:
la parte básica del Bloque 1 "Disciplinas (módulos)" del programa de pregrado por una cantidad de al menos 72 horas académicas (2 créditos) en estudio a tiempo completo;
disciplinas optativas (módulos) por una cantidad de al menos 328 horas académicas. Las horas académicas especificadas son obligatorias para el dominio y no se convierten en unidades de crédito.
Las disciplinas (módulos) en cultura física y deporte se implementan en la forma establecida por la organización. Para las personas discapacitadas y con capacidades de salud limitadas, la organización establece un procedimiento especial para el dominio de disciplinas (módulos) de educación física y deporte, teniendo en cuenta su estado de salud.
6.6. Las disciplinas (módulos) relacionadas con la parte variable del programa de licenciatura y las prácticas determinan el enfoque (perfil) del programa de licenciatura. El conjunto de disciplinas (módulos) relacionados con la parte variable del programa de pregrado y pasantías es determinado por la organización de forma independiente en la medida que establece este Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Superior. Una vez que el estudiante ha elegido el enfoque (perfil) del programa, es obligatorio que el estudiante domine un conjunto de disciplinas (módulos) y prácticas relevantes.
6.7. El Bloque 2 “Prácticas” incluye prácticas educativas y de producción, incluyendo prácticas previas a la graduación.
Tipo de práctica educativa:
práctica para obtener habilidades profesionales primarias, incluidas habilidades primarias y habilidades en actividades de investigación.
Métodos de realización de la práctica educativa:
estacionario;
lejos
Tipos de prácticas:
practicar para adquirir habilidades profesionales y experiencia profesional;
práctica docente;
trabajo de investigación.
Métodos de realización de la formación práctica:
estacionario;
lejos
La práctica previa a la graduación se realiza para completar el trabajo final de calificación y es obligatoria.
Al desarrollar programas de licenciatura, la organización selecciona tipos de prácticas dependiendo del(los) tipo(s) de actividad a la que está enfocado el programa de licenciatura. La organización tiene el derecho de brindar otros tipos de pasantías en el programa de pregrado además de las establecidas por este Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Superior.
La formación educativa y (o) práctica se puede realizar en las divisiones estructurales de la organización.
La elección de los lugares de prácticas para personas con discapacidad se realiza teniendo en cuenta el estado de salud de los estudiantes y los requisitos de accesibilidad.
6.8. El bloque 3 “Certificación final estatal” incluye la defensa del trabajo final de calificación, incluida la preparación para el procedimiento de defensa y el procedimiento de defensa, así como la preparación y aprobación del examen estatal (si la organización incluyó el examen estatal como parte del examen estatal). certificación final).
6.9. Al desarrollar un programa de licenciatura, los estudiantes tienen la oportunidad de dominar disciplinas optativas (módulos), incluidas condiciones especiales para personas con discapacidad y personas con capacidades de salud limitadas, en un monto de al menos el 30 por ciento de la parte variable del Bloque 1. "Disciplinas (módulos)".
6.10. El número de horas asignadas para las clases tipo conferencia en su conjunto para el Bloque 1 “Disciplinas (módulos)” no debe ser superior al 40 por ciento del número total de horas de clase asignadas para la implementación de este Bloque.
VII. REQUISITOS PARA LAS CONDICIONES DE IMPLEMENTACIÓN
PROGRAMAS DE LICENCIATURA
7.1. Requisitos de todo el sistema para la implementación de un programa de licenciatura.
7.1.1. La organización debe contar con una base material y técnica que cumpla con las normas y reglamentos vigentes en materia de seguridad contra incendios y asegure la realización de todo tipo de trabajos formativos, prácticos y de investigación disciplinarios e interdisciplinarios de los estudiantes previstos en el plan de estudios.
7.1.2. Cada estudiante durante todo el período de estudio debe tener acceso individual ilimitado a uno o más sistemas de biblioteca electrónica (bibliotecas electrónicas) y a la información electrónica y al entorno educativo de la organización. El sistema de biblioteca electrónica (biblioteca electrónica) y el entorno educativo y de información electrónica deben brindar la posibilidad de que un estudiante acceda desde cualquier punto (tanto en el territorio de la organización como fuera de ella) en el que tenga acceso a la red de información y telecomunicaciones. "Internet" (en adelante, la red "Internet").
La información electrónica y el entorno educativo de la organización deben proporcionar:
acceso a planes de estudio, programas de trabajo de disciplinas (módulos), prácticas, publicaciones de sistemas bibliotecarios electrónicos y recursos educativos electrónicos especificados en los programas de trabajo;
registrar el avance del proceso educativo, los resultados de la certificación intermedia y los resultados del dominio del programa de pregrado;
realización de todo tipo de clases, procedimientos para evaluar los resultados del aprendizaje, cuya implementación se prevé mediante el uso de tecnologías de aprendizaje electrónico y a distancia;
formación del portafolio electrónico de un estudiante, incluida la preservación del trabajo del estudiante, revisiones y evaluaciones de estos trabajos por parte de cualquier participante en el proceso educativo;
interacción entre los participantes en el proceso educativo, incluida la interacción sincrónica y (o) asincrónica a través de Internet.
El funcionamiento del entorno electrónico de información y educación está garantizado por los medios adecuados de las tecnologías de la información y la comunicación y las calificaciones de los trabajadores que los utilizan y apoyan. El funcionamiento del entorno educativo e informativo electrónico debe cumplir con la legislación de la Federación de Rusia.
7.1.3. En el caso de implementar un programa de licenciatura en formato en línea, los requisitos para la implementación de un programa de licenciatura deben ser proporcionados por un conjunto de recursos de apoyo material, técnico, educativo y metodológico proporcionados por las organizaciones que participan en la implementación de un programa de licenciatura en formato en línea.
7.1.4. En el caso de la implementación de un programa de licenciatura en departamentos establecidos de la manera prescrita en otras organizaciones u otras divisiones estructurales de la organización, los requisitos para la implementación de un programa de licenciatura deben ser asegurados por la totalidad de los recursos. de estas organizaciones.
7.1.5. Las calificaciones de los empleados directivos y científicos y pedagógicos de la organización deben corresponder a las características de calificación establecidas en el Directorio Unificado de Calificación de Cargos de Gerentes, Especialistas y Empleados, apartado "Características de Calificación de Cargos de Gerentes y Especialistas de Educación Profesional Superior y Profesional Adicional". ", aprobado por orden del Ministerio de Salud y Desarrollo Social de la Federación de Rusia de 11 de enero de 2011 N 1n (registrado por el Ministerio de Justicia de la Federación de Rusia el 23 de marzo de 2011, registro N 20237), y normas profesionales ( Si alguna).
7.1.6. La proporción de trabajadores científicos y pedagógicos a tiempo completo (en tasas reducidas a valores enteros) debe ser al menos el 50 por ciento del número total de trabajadores científicos y pedagógicos de la organización.
7.2. Requisitos de condiciones del personal para la implementación de un programa de licenciatura.
7.2.1. La implementación del programa de licenciatura está asegurada por la dirección y el personal científico y pedagógico de la organización, así como por las personas involucradas en la implementación del programa de licenciatura en los términos de un contrato de derecho civil.
7.2.2. La proporción de trabajadores científicos y pedagógicos (en términos de tasas reducidas a valores enteros) con una educación correspondiente al perfil de la disciplina impartida (módulo) en el número total de trabajadores científicos y pedagógicos que implementan el programa de pregrado debe ser al menos del 70 por ciento. .
7.2.3. La proporción de trabajadores científicos y pedagógicos (en términos de tasas convertidas a valores enteros) que tienen un título académico (incluido un título académico otorgado en el extranjero y reconocido en la Federación de Rusia) y (o) un título académico (incluido un título académico recibido en el extranjero). y reconocido en la Federación de Rusia), el número total de trabajadores científicos y pedagógicos que implementan el programa de pregrado debe ser al menos el 50 por ciento.
7.2.4. La proporción de empleados (en términos de tasas reducidas a valores enteros) entre los gerentes y empleados de organizaciones cuyas actividades están relacionadas con el enfoque (perfil) del programa de licenciatura que se está implementando (con al menos 3 años de experiencia laboral en este campo profesional), en el número total de empleados que implementan el programa de licenciatura, debe ser al menos el 10 por ciento.
7.3. Requisitos de soporte material, técnico, educativo y metodológico del programa de pregrado.
7.3.1. Locales especiales deben ser aulas para la realización de clases tipo conferencia, clases tipo seminario, diseño de cursos (realización de trabajos de curso), consultas grupales e individuales, seguimiento continuo y certificación intermedia, así como salas para trabajo independiente y salas para almacenamiento y mantenimiento preventivo de equipamiento educativo. Los locales especiales deben estar equipados con muebles especializados y material didáctico técnico que sirva para presentar información educativa a una gran audiencia.
Para impartir clases tipo conferencia, se ofrecen conjuntos de equipos de demostración y ayudas visuales educativas, que proporcionan ilustraciones temáticas correspondientes a los programas modelo de disciplinas (módulos), el plan de estudios de trabajo de las disciplinas (módulos).
La lista de logística necesaria para la implementación de un programa de licenciatura incluye laboratorios equipados con equipos de laboratorio, según el grado de complejidad. Los requisitos específicos de apoyo material, técnico, educativo y metodológico se determinan en los programas educativos básicos aproximados.
Las instalaciones para el trabajo independiente de los estudiantes deben estar equipadas con equipos informáticos con capacidad para conectarse a Internet y brindar acceso a la información electrónica y al entorno educativo de la organización.
En el caso de utilizar tecnologías de aprendizaje electrónico y a distancia, es posible sustituir las instalaciones especialmente equipadas por sus homólogos virtuales, lo que permitirá a los estudiantes dominar las habilidades requeridas por sus actividades profesionales.
Si la organización no utiliza un sistema de biblioteca electrónica (biblioteca electrónica), la colección de la biblioteca debe estar equipada con publicaciones impresas a razón de al menos 50 copias de cada edición de la literatura básica enumerada en los programas de trabajo de las disciplinas (módulos), prácticas y al menos 25 copias de literatura adicional por cada 100 estudiantes.
7.3.2. La organización debe contar con el conjunto necesario de software con licencia (el contenido se determina en los programas de trabajo de las disciplinas (módulos) y está sujeto a actualización anual).
7.3.3. Los sistemas de biblioteca electrónica (biblioteca electrónica) y el entorno electrónico de información y educación deben proporcionar acceso simultáneo a al menos el 25 por ciento de los estudiantes del programa de pregrado.
7.3.4. Los estudiantes deben tener acceso (acceso remoto), incluso en el caso del uso de e-learning, tecnologías de educación a distancia, a bases de datos profesionales modernas y sistemas de referencia de información, cuya composición se determina en los programas de trabajo de las disciplinas (módulos ) y está sujeto a actualización anual.
7.3.5. Los estudiantes con discapacidad deben recibir recursos educativos impresos y (o) electrónicos en formas adaptadas a sus limitaciones de salud.
7.4. Requisitos de condiciones financieras para la implementación de un programa de licenciatura.
7.4.1. El apoyo financiero para la implementación de un programa de licenciatura debe realizarse por un monto no inferior a los costos estándar básicos establecidos por el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia para la prestación de servicios públicos en el campo de la educación para un determinado nivel de educación y campo de estudio, teniendo en cuenta factores de ajuste que tienen en cuenta las particularidades de los programas educativos de acuerdo con la Metodología para determinar los costos estándar para la prestación de servicios públicos para la implementación de programas educativos de educación superior en especialidades (áreas de formación) y grupos ampliados de especialidades (áreas de formación), aprobados por orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia del 30 de octubre de 2015 N 1272 (registrado por el Ministerio de Justicia de la Federación de Rusia el 30 de noviembre de 2015). 2015 ciudad, matrícula N 39898).