ნახატზე ნაჩვენები მემკვიდრეობის გამოყენებით განსაზღვრეთ და ახსენით შავად გამოკვეთილი ნიშან-თვისების (დომინანტური ან რეცესიული, სქესთან დაკავშირებული თუ არა) მემკვიდრეობის ბუნება. დაადგინეთ დიაგრამაზე მითითებული შთამომავლების გენოტიპები 3, 4, 8, 11 ნომრებით და ახსენით მათი გენოტიპების ფორმირება.

ახსნა.

შავად ხაზგასმული თვისება არის რეცესიული, დაკავშირებულია X ქრომოსომასთან: X a,

რადგან არის თაობის „ნახტომი“. (8) ნიშნის მქონე მამაკაცს ჰყავს ქალიშვილი ნიშნის გარეშე (11), ხოლო შვილიშვილები - ერთი ნიშნით (12), მეორეს (13) გარეშე, ანუ ისინი იღებენ Y ქრომოსომას მამისგან (10). და მათი დედისგან (11) ერთი X a, მეორე X A.

დიაგრამაში მითითებული ადამიანების გენოტიპები 3, 4, 8, 11 ნომრებით:

3 - ქალი გადამზიდავი - X A X a

4 - კაცი ნიშნის გარეშე - X A Y

8 - მამაკაცი ნიშნით - X და Y

11 - ქალი გადამზიდავი - X A X ა

წყარო: ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა ბიოლოგიაში 30.05.2013წ. მთავარი ტალღა. Შორეული აღმოსავლეთი. ვარიანტი 4.

ელენა ივანოვა 11.04.2016 12:36

გთხოვთ, განმარტოთ, რატომ არის პირველი ქალის გენოტიპი (ნომრის გარეშე) HAHA, რადგან ის ასევე შეიძლება იყოს მატარებელი?

ნატალია ევგენიევნა ბაშტანნიკი

Შესაძლოა. ეს არის შთამომავლობაზე დაფუძნებული „გამოცნობა“. იმიტომ რომ ჩვენთვის არ არის მნიშვნელოვანი ამოხსნა, ჩვენ შეგვიძლია დავწეროთ ორივე ვარიანტი დიაგრამაზე, ან თუნდაც ასე: X A X -

ნიკიტა კამინსკი 11.06.2016 23:28

რატომ არ შეიძლება არსებობდეს რეცესიული გენი, რომელიც არ არის დაკავშირებული სქესთან?

შემდეგ პირველი თაობის მშობლები არიან ჰომოზიგოტები (მამა ა, დედა AA), ბავშვები 1, 2, 3 არიან ჰეტეროზიგოტები Aa, 4 და 5 მამაკაცები ასევე არიან Aa-ს მატარებლები, მეორე თაობის 7 და 8 ბავშვებს აქვთ თვისება და 6 არის გადამზიდავი. მესამე თაობაში მამა და დედა ისევ ჰომოზიგოტები არიან, ქალიშვილი 11 და მისი ქმარი 10 ჰეტეროზიგოტები არიან და ჰყავთ ორი ვაჟი, ერთი ამ თვისებით, მეორეს გარეშე, შესაძლოა მატარებელი.

ნატალია ევგენიევნა ბაშტანნიკი

შეიძლება, მაგრამ უფრო მეტად, რომ არის „?“-ზე ნაკლები თანხვედრა და ამ პრობლემების გადაჭრის წესებზე დაყრდნობით.

დედა და მამა, რომლებიც ფენოტიპურად არ არიან ამ ნიშან-თვისების გარეშე, შობენ ვაჟს ამ თვისებით; შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ ეს თვისება დაკავშირებულია X ქრომოსომასთან.

ტობიას როზენი 09.05.2017 18:26

გამოსავალი მთლად სწორი არ არის.

ეს დიაგრამა შეიცავს ალტერნატიულ გადაწყვეტას - შეიცავს ნაკლებ ვარაუდებს:

სინამდვილეში, ყველაფერი, რისი თქმაც შეგვიძლია პრობლემის მონაცემებზე დაყრდნობით, არის ჩამონათვალი იმისა, რისი გამორიცხვაც შეგვიძლია. ჩვენ შეგვიძლია გამოვრიცხოთ დომინანტური კავშირი X-თან, შეგვიძლია გამოვრიცხოთ კავშირი Y-თან, შეგვიძლია გამოვრიცხოთ AA x aa თავად ჯვარში, შეგვიძლია გამოვრიცხოთ, რომ ნიშან-თვისება უზრუნველყოფილია დომინანტური ალელის მიერ.

ჩვენ ვერ გამოვრიცხავთ რეცესიულ კავშირს X-თან და ვერ გამოვრიცხავთ აუტოსომურ რეცესიულ მემკვიდრეობას - ამისათვის საკმარისი მონაცემები და შთამომავლებისა და ჯვრების არასაკმარისი რაოდენობაა.

გადაკვეთებისა და შთამომავლების მცირე რაოდენობის იგნორირება ნიშნავს ვივარაუდოთ, რომ დიდი რიცხვების კანონი ასევე უნდა მოქმედებდეს მცირე რიცხვებზე. რაც სრული სისულელეა. Არ უნდა. პირიქით: სტატისტიკური ფაქტია, რომ რაც უფრო მცირეა ნიმუში, მით მეტია მოსალოდნელი გადახრა "სწორი გაყოფისგან".

ნატალია ევგენიევნა ბაშტანნიკი

თუ პრობლემის გადაჭრა შესაძლებელია ორი გზით, მაშინ უმჯობესია ორივე დაწეროთ. თუ კრიტერიუმები მოიცავს გადაწყვეტილებას, რომ ნიშან-თვისება დაკავშირებულია X ქრომოსომასთან: X a, მაშინ მათ შეიძლება არ მისცეს სრული ქულა.

ამ ამოცანისთვის შეგიძლიათ მიიღოთ 3 ქულა 2020 წლის ერთიან სახელმწიფო გამოცდაზე

ბიოლოგიაში ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის 28-ე დავალების თემა იყო „ზეორგანიზმული სისტემები და სამყაროს ევოლუცია“. ბევრი სკოლის მოსწავლე აღნიშნავს ამ ტესტის სირთულეს, როგორც მასში არსებული სასწავლო მასალის დიდი მოცულობის, ასევე ბილეთის კონსტრუქციის გამო. No28 დავალებაში შემდგენელი - რუსული FIPI, პედაგოგიური გაზომვების ფედერალური ინსტიტუტი, თითოეულ კითხვაზე პასუხების ექვს ვარიანტს გვთავაზობს, რომელთაგან ნებისმიერი რიცხვი ერთიდან ექვსივემდე შეიძლება იყოს სწორი. ზოგჯერ კითხვა თავისთავად შეიცავს მინიშნებას - რამდენი ვარიანტის არჩევა მოგიწევთ („ჩამოთვლილი ექვსიდან რომელი მახასიათებელია ცხოველური უჯრედებისთვის“), მაგრამ უმეტეს შემთხვევაში სტუდენტმა თავად უნდა გადაწყვიტოს პასუხის ვარიანტების რაოდენობა. ირჩევს სწორს.

ბიოლოგიის ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის 28-ე დავალების კითხვები შესაძლოა ბიოლოგიის საფუძვლებსაც შეეხოს. აუცილებლად გაიმეორეთ გამოცდების წინ - რა არის ხელოვნური და ბუნებრივი ეკოსისტემების არარსებობა, წყლისა და ხმელეთის, მდელოსა და მინდვრის, როგორც წესი ჟღერს ეკოლოგიური პირამიდადა სად გამოიყენება, რა არის ბიოგეოცენოზი და აგროცენოზი. ზოგიერთი კითხვა ბუნებით ლოგიკურია, საჭიროა არა მხოლოდ დაეყრდნოთ სასკოლო სახელმძღვანელოს თეორიას, არამედ ლოგიკურად იფიქროთ: „შერეულ ტყეში მცენარეები განლაგებულია იარუსებად და ეს არის კონკურენციის შემცირების მიზეზი. არყი და სხვა ცოცხალი ორგანიზმი. Რომელი?" შემოთავაზებულია შემდეგი პასუხები: კოკა, ჩიტის ალუბალი, სოკო, ვარდი, თხილი, თაგვები. ამ შემთხვევაში, სტუდენტს უნდა ახსოვდეს, რომ კონკურსი ყოველთვის არის ერთი და იგივე რესურსებისთვის, ამ შემთხვევაში (მცენარეების იარუსი მოწყობით) - სინათლისთვის, ამიტომ სიიდან უნდა აირჩიოთ მხოლოდ ხეები და ბუჩქები - ჩიტის ალუბალი, ვარდის თეძოები. და თხილი.

ამოცანა მიეკუთვნება სირთულის უმაღლეს დონეს. სწორი პასუხისთვის მიიღებთ 3 ქულა.

სჭირდება დაახლოებით 10-20 წუთი.

ბიოლოგიაში 28 დავალების შესასრულებლად თქვენ უნდა იცოდეთ:

• როგორ (შეჯვარების სქემების შედგენა), ეკოლოგია, ევოლუცია;

დავალებები ტრენინგისთვის

დავალება No1

ზაზუნის ფერის გენი დაკავშირებულია X ქრომოსომასთან. X A გენომი განისაზღვრება ყავისფერი ფერით, X B გენომი შავია. ჰეტეროზიგოტებს აქვთ კუსებრი შეფერილობა. ხუთი შავი ზაზუნა დაიბადა მდედრი კუსა და შავი მამრისაგან. განსაზღვრეთ მშობლებისა და შთამომავლების გენოტიპები, აგრეთვე თვისებების მემკვიდრეობის ბუნება.

დავალება No2

ხილის ბუზებში სხეულის შავი ფერი დომინირებს ნაცრისფერზე, ხოლო ნორმალური ფრთები დომინირებს მრუდეებზე. ორი შავი ბუზი ნორმალური ფრთებით არის გადაკვეთილი. F 1-ის შთამომავლები ფენოტიპურად ერთგვაროვანია - შავი სხეულით და ნორმალური ფრთებით. რა არის შეჯვარებული ინდივიდებისა და შთამომავლების შესაძლო გენოტიპები?

დავალება No3

ადამიანს აქვს ოთხი ფენოტიპი სისხლის ჯგუფების მიხედვით: I(0), II(A), III(B), IV(AB). გენს, რომელიც განსაზღვრავს სისხლის ჯგუფს, აქვს სამი ალელი: I A, I B, i 0 და i 0 ალელი რეცესიულია IA და IB ალელების მიმართ. ფერთა სიბრმავე გენი d დაკავშირებულია X ქრომოსომასთან. დაქორწინდნენ ქალი II სისხლის ჯგუფის (ჰეტეროზიგოტი) და მამაკაცი III სისხლის ჯგუფის (ჰომოზიგოტი). ცნობილია, რომ ქალის მამა დალტონიზმით იყო დაავადებული, დედა კი ჯანმრთელი იყო. მამაკაცის ახლობლებს ეს დაავადება არასდროს ჰქონიათ. განსაზღვრეთ მშობლების გენოტიპები. მიუთითეთ ბავშვების შესაძლო გენოტიპები და ფენოტიპები (სისხლის ჯგუფის ნომერი). შეადგინეთ დიაგრამა პრობლემის გადასაჭრელად. დაადგინეთ დალტონიკი და II სისხლის ჯგუფის მქონე ბავშვების ყოლის ალბათობა.

დავალება No4

სიმინდში ყავისფერი ფერის და გლუვი თესლის ფორმის გენები დომინანტურია თეთრი ფერისა და ნაოჭების ფორმის გენებზე.

როდესაც ყავისფერი გლუვი თესლის მქონე მცენარეები გადაკვეთეს მცენარეებს თეთრი თესლებით და დანაოჭებული თესლით, მიიღეს 4006 ყავისფერი გლუვი თესლი და 3990 თეთრი ნაოჭიანი თესლი, ასევე 289 თეთრი გლუვი და 316 ყავისფერი ნაოჭებიანი სიმინდის თესლი. შეადგინეთ დიაგრამა პრობლემის გადასაჭრელად. განსაზღვრეთ სიმინდის დედა მცენარეების გენოტიპები და მათი შთამომავლობა. დაასაბუთეთ ადამიანთა ორი ჯგუფის გამოჩენა მშობლებისგან განსხვავებული მახასიათებლებით.

პრეზენტაციის აღწერა ინდივიდუალური სლაიდებით:

1 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ნიჟნი ნოვგოროდის რეგიონის ურენსკის მუნიციპალური ოლქის მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "კარპოვსკაიას საშუალო სკოლა" "ანალიზი 28 ერთიანი სახელმწიფო საგამოცდო დავალებებიბიოლოგიაში, ნაწილი C" მოამზადა: MBOU "კარპოვსკაიას საშუალო სკოლის" ბიოლოგიის და ქიმიის მასწავლებელი ჩირკკოვა ოლგა ალექსანდროვნა 2017 წ.

2 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ამოცანა 28. პრობლემა გენეტიკის შესახებ. გენეალოგიური მეთოდი. პირს, რომლისთვისაც ხდება მემკვიდრეობის შედგენა, ეწოდება პრობანდი, ხოლო მისი პრობანდის ძმებსა და დებს - სიბები.

3 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ამოცანა 28. პრობლემა გენეტიკის შესახებ. გენეალოგიური მეთოდი გენეალოგიების შედგენისას გამოყენებული სიმბოლოები

4 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

თვისებების მემკვიდრეობის სახეები მემკვიდრეობის აუტოსომური დომინანტური ტიპი. 1. ავადმყოფები ყოველ თაობაში ჩნდებიან. 2. ქალიც და მამაკაციც თანაბრად ავადდებიან. 3. ავადმყოფი ბავშვი იბადება ავადმყოფი მშობლებისგან, ალბათობით 100%, თუ ისინი ჰომოზიგოტები არიან, 75% თუ ჰეტეროზიგოტები არიან. 4. ჯანმრთელი მშობლებისგან ავადმყოფი ბავშვის გაჩენის ალბათობა 0%-ია. აუტოსომური რეცესიული ტიპის მემკვიდრეობა. 1. პაციენტები ყველა თაობაში არ გვხვდება. 2. ქალიც და მამაკაციც თანაბრად ავადდებიან. 3. ჯანმრთელი მშობლებისგან ავადმყოფი ბავშვის გაჩენის ალბათობა 25%-ია, თუ ისინი ჰეტეროზიგოტები არიან; 0% თუ ორივე მათგანი, ან ერთი მათგანი ჰომოზიგოტურია დომინანტური გენის მიმართ. 4. ხშირად ვლინდება მჭიდრო კავშირში ქორწინებაში.

5 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

თვისებების მემკვიდრეობის ტიპები X-ქრომოსომასთან დაკავშირებული (სქესთან დაკავშირებული) დომინანტური მემკვიდრეობის ტიპი 1. პაციენტები გვხვდება ყველა თაობაში. 2. ქალები უფრო მეტად ზარალდებიან. 3. თუ მამა ავად არის, მაშინ მისი ყველა ქალიშვილი ავად არის. 4. ავადმყოფი ბავშვი იბადება ავადმყოფი მშობლებისგან 100%-იანი ალბათობით, თუ დედა ჰომოზიგოტურია; 75% თუ დედა ჰეტეროზიგოტურია. 5. ჯანმრთელი მშობლებისგან ავადმყოფი ბავშვის გაჩენის ალბათობა 0%-ია. X-ქრომოსომის (სქესთან დაკავშირებული) მემკვიდრეობის რეცესიული ტიპი. 1. პაციენტები ყველა თაობაში არ გვხვდება. 2. ძირითადად მამაკაცები ავადდებიან. 3. ჯანმრთელი მშობლებისგან ავადმყოფი ბიჭის გაჩენის ალბათობა 25%-ია, ავადმყოფი გოგოს კი 0%.

6 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ნიშან-თვისებების მემკვიდრეობის სახეები: მემკვიდრეობის ჰოლანდიური ტიპი (Y-linked inheritance). 1. ავადმყოფები ყოველ თაობაში ჩნდებიან. 2. მხოლოდ მამაკაცები ავადდებიან. 3. თუ მამა ავად არის, მაშინ მისი ყველა ვაჟი ავად არის. 4. ავადმყოფი მამისგან ავადმყოფი ბიჭის გაჩენის ალბათობა 100%-ია.

7 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ამოცანა 28. პრობლემა გენეტიკის შესახებ. გენეალოგიური მეთოდი პრობლემის გადაჭრის ეტაპები განსაზღვრეთ თვისების მემკვიდრეობის ტიპი - დომინანტური ან რეცესიული. უპასუხეთ კითხვებს: ყველა თაობაში გვხვდება თუ არა ეს თვისება? არის ეს თვისება საერთო მემკვიდრეობის წევრებს შორის? არის თუ არა შემთხვევები, როდესაც ბავშვები იბადებიან ამ თვისებით, თუ მშობლები ამ თვისებას არ ავლენენ? არის თუ არა შემთხვევები, როდესაც ბავშვები დაიბადნენ ამ თვისების შესწავლის გარეშე, თუ ეს ორივე მშობელს აქვს? შთამომავლობის რა ნაწილი ატარებს ამ თვისებას ოჯახებში, თუ ერთ-ერთ მშობელს აქვს ეს? 2. დაადგინეთ, არის თუ არა ეს თვისება მემკვიდრეობით სქესთან დაკავშირებული გზით. რამდენად ხშირად ვლინდება ეს თვისება ორივე სქესში (თუ იშვიათია, მაშინ რომელი სქესის მატარებელია უფრო ხშირად)? რომელი სქესის პირები მემკვიდრეობით იღებენ თვისებას მამისა და დედისგან, რომლებიც ამ თვისებას ატარებენ? 3. შეიტყვეთ შთამომავლების ერთ თაობაში გაყოფის ფორმულა. და ანალიზის საფუძველზე განსაზღვრეთ მემკვიდრეობის ყველა წევრის გენოტიპი.

8 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ამოცანა 28. პრობლემა გენეტიკის შესახებ. გენეალოგიური მეთოდი ამოცანა 1. ნახატზე წარმოდგენილი მემკვიდრეობის გამოყენებით დაადგინეთ შავად გამოკვეთილი ნიშან-თვისების მემკვიდრეობის ბუნება (დომინანტური ან რეცესიული, სქესთან დაკავშირებული თუ არა), პირველი და მეორე თაობის ბავშვების გენოტიპები.

სლაიდი 9

სლაიდის აღწერა:

ამოცანა 28. პრობლემა გენეტიკის შესახებ. გენეალოგიური მეთოდი ამოხსნის ალგორითმი 1. განსაზღვრეთ მემკვიდრეობის ტიპი: ნიშან-თვისება გვხვდება ყველა თაობაში თუ არა (ნიშანთვისება დომინანტურია, რადგან ყოველთვის გადაეცემა შთამომავლობას) 2. დაადგინეთ, არის თუ არა ნიშან-თვისება მემკვიდრეობით გენდერულად დაკავშირებული. : უფრო ხშირად ბიჭებში ან გოგონებში (არ უკავშირდება სქესს, ვინაიდან ეს თვისება თანაბრად გადაეცემა ვაჟებსა და ქალიშვილებს). 3. დაადგინეთ მშობლების გენოტიპები: (ქალი aa (ნიშანთვისების გარეშე ჰომოზიგოტურია), მამაკაცი Aa (ნიშანთან ერთად) ჰეტეროზიგოტურია. 4. ამოხსენით პრობლემა გენოტიპებით: P: aa (f) x Aa (მ. თვისება) G: a A a F1: Aa (მ. ნიშნით), Aa (მ. ნიშნით), aa (მ. ნიშნის გარეშე) P: Aa (მ. ნიშნით) x aa (მ. . ნიშნის გარეშე) F2: Aa (მ. ნიშნით ) 5. ჩვენ ვწერთ პასუხს: 1) ნიშან-თვისება დომინანტურია, რადგან ის ყოველთვის გადაეცემა შთამომავლობას და არა სქესთან დაკავშირებული, რადგან ორივე ქალიშვილს თანაბრად გადაეცემა. და ვაჟები. მშობლების გენოტიპები: ქალი: aa, მამრობითი Aa (ნიშანთვისებით). 2) ბავშვების გენოტიპები F1 ქალებში - Aa (ნიშანთვისებით) და aa, მამაკაცები - Aa (ნიშანთვისებით). 3) F2 მამრობითი სქესის შთამომავლების გენოტიპები - Aa (ნიშან-თვისებით).

10 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ამოცანა 28. პრობლემა გენეტიკის შესახებ. გენეალოგიური მეთოდი დავალება 2. ნახატზე ნაჩვენები საგვარეულოდან გამომდინარე დაადგინეთ შავად მითითებული ნიშნის (დომინანტი, რეცესიული) გამოვლინების ხასიათი. განსაზღვრეთ პირველი თაობის მშობლებისა და ბავშვების გენოტიპი.

11 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ამოცანა 28. პრობლემა გენეტიკის შესახებ. გენეალოგიური მეთოდი ამოხსნის ალგორითმი 1. დაადგინეთ მემკვიდრეობის ტიპი: თვისება გვხვდება ყველა თაობაში თუ არა (ნიშანთვისება რეცესიულია, რადგან ყველა თაობაში არ არის) 2. განსაზღვრეთ მშობლების გენოტიპები: (მამაკაცი Aa (გარეშე ნიშან-თვისება), მდედრობითი სქესის aa (ნიშანთან ერთად) 3. ამოხსენით პრობლემა გენოტიპებით: P: aa (f ნიშანთან ერთად) x Aa (მ. ნიშან-თვისების გარეშე) G: a A a a F1: Aa (მ. ნიშან-თვისების გარეშე). ), აა (ფ. ნიშანთვისების გარეშე) 4. ჩაწერეთ პასუხი : 1) თვისება რეცესიულია; 2) მშობლების გენოტიპები: დედა - aa, მამა - AA ან Aa; 3) ბავშვების გენოტიპები: ჰეტეროზიგოტური ვაჟი და ქალიშვილი - Aa (დაშვებულია: სხვა გენეტიკური სიმბოლიზმი, რომელიც არ ამახინჯებს პრობლემის გადაჭრის მნიშვნელობას, მიუთითებს მამის გენოტიპის მხოლოდ ერთ ვარიანტზე).

12 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ამოცანა 28. პრობლემა გენეტიკის შესახებ. გენეალოგიური მეთოდი ამოცანა 3. ნახატზე ნაჩვენები საგვარეულოდან გამომდინარე დაადგინეთ და ახსენით შავად გამოკვეთილი ნიშნის (დომინანტური ან რეცესიული, სქესთან დაკავშირებული თუ არა) მემკვიდრეობის ბუნება. დაადგინეთ დიაგრამაზე მითითებული შთამომავლების გენოტიპები 3, 4, 8, 11 ნომრებით და ახსენით მათი გენოტიპების ფორმირება.

სლაიდი 13

სლაიდის აღწერა:

ამოცანა 28. პრობლემა გენეტიკის შესახებ. გენეალოგიური მეთოდი ამოხსნის ალგორითმი 1. განსაზღვრეთ მემკვიდრეობის ტიპი: ნიშან-თვისება გვხვდება ყველა თაობაში თუ არა (ნიშანთვისება რეცესიულია, რადგან ყველა თაობაში არ არის) 2. დაადგინეთ არის თუ არა ეს თვისება მემკვიდრეობით დაკავშირებული სქესთან: უფრო ხშირად ვისზეც ის გვხვდება ბიჭებში ან გოგონებში (დაკავშირებულია X ქრომოსომასთან, რადგან არსებობს თაობის გამოტოვება). 3. დაადგინეთ დიაგრამაზე მითითებული ადამიანების გენოტიპები 3, 4, 8, 11 რიცხვებით: 4. დაწერეთ პასუხი. 3 - ქალი გადამზიდავი - XHA 4 - მამრობითი მახასიათებლის გარეშე - XY 8 - მამრობითი მახასიათებელი - XY 11 - ქალი გადამზიდავი - XHA

სლაიდი 14

სლაიდის აღწერა:

ამოცანა 28. პრობლემა გენეტიკის შესახებ. გენეალოგიური მეთოდი დავალება 4. განსაზღვრეთ მემკვიდრეობის ტიპი, პრობანდის გენოტიპი შემდეგ საგვარეულოში. (თუ მამა ავად არის, მაშინ ყველა ვაჟიც იტანჯება ამ დაავადებით), მაშინ შეგვიძლია ვიფიქროთ, რომ შესასწავლი გენი მდებარეობს Y ქრომოსომაზე. ქალებში ეს თვისება არ არსებობს, რადგან მემკვიდრეობა აჩვენებს, რომ ეს თვისება არ არის გადაცემული ქალის ხაზით. მაშასადამე, ნიშან-თვისების მემკვიდრეობის ტიპი: დაკავშირებულია Y ქრომოსომასთან, ან თვისების ჰოლანდიურ მემკვიდრეობასთან. 1. თვისება ხშირად გვხვდება ყველა თაობაში; 2. ნიშანი ჩნდება მხოლოდ მამაკაცებში; 3. თვისება გადაეცემა მამრობითი ხაზით: მამიდან შვილზე და ა.შ. მემკვიდრეობის ყველა წევრის შესაძლო გენოტიპები: Ya – ამ ანომალიის არსებობა; YA - სხეულის ნორმალური განვითარება (ამ ანომალიის არარსებობა). ამ ანომალიით დაავადებულ ყველა მამაკაცს აქვს გენოტიპი: XYa; ყველა მამაკაცს, რომელსაც არ აქვს ეს ანომალია, აქვს გენოტიპი: XYA. პასუხი: დაკავშირებულია Y ქრომოსომასთან, ანუ ჰოლანდიურ მემკვიდრეობასთან. პრობანდის გენოტიპი: XYa.

15 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ამოცანა 28. პრობლემა გენეტიკის შესახებ. კოდომინანტობა. გენის ურთიერთქმედება. პრობლემა 1. კატის ფერის გენი დაკავშირებულია X ქრომოსომასთან. შავი შეფერილობა განისაზღვრება XA გენით, წითელი შეფერილობა განისაზღვრება XB გენით. ჰეტეროზიგოტებს აქვთ კუსებრი შეფერილობა. ხუთი ჯანჯაფილის კნუტი დაიბადა კუსებრი კატისა და ჯანჯაფილის კატისგან. განსაზღვრეთ მშობლებისა და შთამომავლების გენოტიპები, თვისებების მემკვიდრეობის ბუნება. ამოხსნის ალგორითმი: ჩამოვწეროთ ამოცანის პირობა: XA - შავი; ХВ - წითელი, შემდეგ ХХВ - კუს ნაჭუჭი 2. ჩამოვწეროთ მშობლების გენოტიპები: P: კატა ХХХB x კატა ХБУ კუ. წითელი G: XA XB XB Y.F1: წითელი - XBY ან XBXB სქესთან დაკავშირებული მემკვიდრეობა

16 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ამოცანა 28. პრობლემა გენეტიკის შესახებ. კოდომინანტობა. გენის ურთიერთქმედება. ამოცანა 2. კატის ბეწვის ფერის გენები განლაგებულია X ქრომოსომაზე. შავი შეფერილობა განისაზღვრება გენი XB წითელი - Xb, ჰეტეროზიგოტებს აქვთ კუსებრი შეფერილობა. ერთი კუს ნაჭუჭი და ერთი შავი კნუტი შავი კატისა და ჯანჯაფილის კატისგან დაიბადა. განსაზღვრეთ მშობლებისა და შთამომავლების გენოტიპები, კნუტების შესაძლო სქესი. ამოხსნის ალგორითმი: ჩამოვწეროთ გადაკვეთის სქემა: შავი კატის გენოტიპი XB XB, წითელი კატის გენოტიპი - Xb Y, კნუტების გენოტიპები: კუს ნაჭუჭი - XB, შავი - XB Y, კნუტების სქესი: კუს ნაჭუჭი - მდედრი, შავი. - მამრობითი.

სლაიდი 17

სლაიდის აღწერა:

ამოცანა 28. პრობლემა გენეტიკის შესახებ. კოდომინანტობა. გენის ურთიერთქმედება. დავალება 3. ადამიანს აქვს ოთხი ფენოტიპი სისხლის ჯგუფების მიხედვით: I(0), II(A), III(B), IV(AB). გენს, რომელიც განსაზღვრავს სისხლის ტიპს, აქვს სამი ალელი: IA, IB, i0 და i0 ალელი რეცესიულია IA და IB ალელებთან მიმართებაში. მშობლებს აქვთ II (ჰეტეროზიგოტური) და III (ჰომოზიგოტური) სისხლის ჯგუფები. განსაზღვრეთ მშობლების სისხლის ჯგუფების გენოტიპები. მიუთითეთ ბავშვების სისხლის ჯგუფის შესაძლო გენოტიპები და ფენოტიპები (რიცხვი). შეადგინეთ დიაგრამა პრობლემის გადასაჭრელად. განსაზღვრეთ ბავშვებში II სისხლის ჯგუფის მემკვიდრეობის ალბათობა. ამოხსნის ალგორითმი: 1) მშობლებს აქვთ სისხლის ჯგუფები: II ჯგუფი - IAi0 (გამეტები IA, i0), III ჯგუფი - IВIВ (გამეტები IB); 2) ბავშვთა სისხლის ჯგუფების შესაძლო ფენოტიპები და გენოტიპები: ჯგუფი IV (IAIB) და III ჯგუფი (IBi0); 3) სისხლის II ჯგუფის მემკვიდრეობით მიღების ალბათობა 0%-ია.

18 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ამოცანა 28. პრობლემა გენეტიკის შესახებ. მონო- და დიჰიბრიდული გადაკვეთა ამოცანა 1. სიმინდის მცენარის გლუვი ფერის თესლებით და მცენარის ნაოჭიანი უფერული თესლით შეჯვარებისას ყველა პირველი თაობის ჰიბრიდს ჰქონდა გლუვი ფერის თესლი. F1 ჰიბრიდების ანალიზური შეჯვარებიდან მიღებული იქნა: 3800 მცენარე გლუვი ფერის თესლით; 150 - ნაოჭიანი ფერადებით; 4010 - ნაოჭებით შეუღებავი; 149 - გლუვი შეუღებავით. განსაზღვრეთ მშობლებისა და შთამომავლების გენოტიპები, რომლებიც მიღებულია პირველი და საანალიზო ჯვრების შედეგად. შეადგინეთ დიაგრამა პრობლემის გადასაჭრელად. ახსენით ოთხი ფენოტიპური ჯგუფის ფორმირება ანალიზურ ჯვარში.

სლაიდი 19

სლაიდის აღწერა:

ამოცანა 28. პრობლემა გენეტიკის შესახებ. მონო- და დიჰიბრიდული გადაკვეთა ამოხსნის ალგორითმი: 1) პირველი გადაკვეთა: P AABB × aabb G AB × ab F1 AaBb 2) საანალიზო გადაკვეთა: P AaBb × aabb G AB, Ab, aB, ab × ab AaBb - გლუვი ფერის თესლი (3800) ; Aabb - გლუვი უფერული თესლი (149); aaBb - დანაოჭებული ფერადი თესლი (150); aabb - დანაოჭებული უფერული თესლი (4010); 3) პიროვნების ორი ჯგუფის შთამომავლობაში ყოფნა დომინანტური და რეცესიული თვისებებიდაახლოებით თანაბარი წილით (3800 და 4010) აიხსნება ნიშან-თვისებების ურთიერთდამკვიდრების კანონით. დანარჩენი ორი ფენოტიპური ჯგუფი (149 და 150) წარმოიქმნება ალელური გენების გადაკვეთის შედეგად.

20 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ამოცანა 28. პრობლემა გენეტიკის შესახებ. მონო- და დიჰიბრიდული გადაკვეთა ამოცანა 2. თეთრი ზღვის გოჭების შეჯვარებისას გლუვი თმით შავი ზღვის გოჭებით შაგიანი თმით, მიიღეს შემდეგი შთამომავლობა: 50% შავი შაგი და 50% შავი გლუვი. ერთი და იგივე თეთრი ღორების გლუვი თმით შეჯვარებისას სხვა შავკანიანი ღორების თმით შეჯვარებისას შთამომავლობის 50% იყო შავი შაგი, ხოლო 50% იყო თეთრი შაგი. გააკეთეთ თითოეული ჯვრის დიაგრამა. განსაზღვრეთ მშობლებისა და შთამომავლების გენოტიპები. რა ჰქვია ამ გადაკვეთას და რატომ ტარდება?

სლაიდის აღწერა:

ამოცანა 28. პრობლემა გენეტიკის შესახებ. მონო- და დიჰიბრიდული გადაკვეთა ამოცანა 3. ჩვეულებრივ ბარდაში გვირგვინის ვარდისფერი ფერი დომინირებს თეთრზე, ხოლო მაღალი ღერო – ჯუჯაზე. როდესაც გადაკვეთთ მაღალ ღეროს და ვარდისფერ ყვავილებს მცენარეს, რომელსაც აქვს ვარდისფერი ყვავილებიდა ჯუჯა ღერო მივიღეთ 63 მცენარე მაღალი ღეროთი და ვარდისფერი ყვავილებით, 58 ვარდისფერი ყვავილებით და ჯუჯა ღეროებით, 18 თეთრი ყვავილებით და მაღალი ღეროებით, 20 თეთრი ყვავილებით და ჯუჯა ღეროებით. შეადგინეთ დიაგრამა პრობლემის გადასაჭრელად. განსაზღვრეთ ორიგინალური მცენარეებისა და შთამომავლების გენოტიპები. ახსენით თვისებების მემკვიდრეობითობის ბუნება და ოთხი ფენოტიპური ჯგუფის ფორმირება.

სლაიდი 23

სლაიდის აღწერა:

ამოცანა 28. პრობლემა გენეტიკის შესახებ. მონო- და დიჰიბრიდული გადაკვეთის ამოხსნის ალგორითმი: 1) P AaBb x Aabb ვარდისფერი ყვავილები ვარდისფერი ყვავილები მაღალი ღერო მაღალი ღერო G AB, Ab, aB, ab Ab, ab 2) F1 AaBb, AABb - 63 ვარდისფერი ყვავილი, მაღალი ღერო Aabb, AAbb - 58 ვარდისფერი ყვავილი, ჯუჯა ღერო aaBb – 18 თეთრი ყვავილი, მაღალი ღერო aabb – 20 თეთრი ყვავილი, ჯუჯა ღერო. 3) სრული დომინირების მქონე ორი მახასიათებლის გენი არ არის დაკავშირებული, ამიტომ ნიშან-თვისებების მემკვიდრეობა დამოუკიდებელია.

24 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ამოცანა 28. პრობლემა გენეტიკის შესახებ. გენის კავშირი პრობლემა 1. დაქორწინებულმა წყვილმა, რომელშიც ორივე მეუღლეს ნორმალური მხედველობა ჰქონდა, შეეძინათ 2 ბიჭი და 2 გოგონა ნორმალური მხედველობით და დალტონიკი ვაჟი. დაადგინეთ ყველა ბავშვის, მშობლების სავარაუდო გენოტიპები, ასევე ამ ბავშვების ბაბუების შესაძლო გენოტიპები. ამოხსნის ალგორითმი 1) ნორმალური მხედველობის მქონე მშობლები: მამა ♂ХDY, დედა ♀ХDХd. 2) გამეტები ♂ ХD, У; ♀ Xd, XD. 3) ბავშვების შესაძლო გენოტიპები - ქალიშვილები X DХd ან ХDХ D; ვაჟები: ბრმა XdY და ვაჟი ნორმალური ხედვით X DY. 4) ბაბუა ან ორივე დალტონიკია - XdY, ან ერთი XDY, მეორე კი XdY.

25 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ამოცანა 28. პრობლემა გენეტიკის შესახებ. გენის კავშირი პრობლემა 2. ქალი, რეცესიული ჰემოფილიის გენის მატარებელი, დაქორწინდა ჯანმრთელ მამაკაცზე. განსაზღვრეთ მშობლების გენოტიპები და გენოტიპებისა და ფენოტიპების თანაფარდობა მოსალოდნელ შთამომავლობაში. ამოხსნის ალგორითმი 1) მშობლების გენოტიპები XH Xh და XHY; 2) შთამომავლობის გენოტიპები - ХН Хh, ХН ХН, ХН У, ХhУ; გენოტიპის თანაფარდობა არის 1:1:1:1 3) ქალიშვილები ჰემოფილიის გენის მატარებლები არიან, ჯანმრთელები, ვაჟები კი ჯანმრთელები არიან და ჰემოფილია აქვთ. ფენოტიპის თანაფარდობა 2 (ჯანმრთელი გოგოები): 1 (ჯანმრთელი ბიჭი) : 1 (ჰემოფილი ბიჭი)

26 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ამოცანა 28. პრობლემა გენეტიკის შესახებ. გენური კავშირი ამოცანა 3. ადამიანებში ალბინიზმის მემკვიდრეობა არ არის დაკავშირებული სქესთან (A - მელანინის არსებობა კანის უჯრედებში და - მელანინის არარსებობა კანის უჯრედებში - ალბინიზმი), ხოლო ჰემოფილია სქესთან არის დაკავშირებული (XH - ნორმალური სისხლის შედედება, Xh - ჰემოფილია). დაადგინეთ მშობლების გენოტიპები, ასევე ბავშვების შესაძლო გენოტიპები, სქესი და ფენოტიპები დიჰომოზიგოტური ქალის ქორწინებიდან, ნორმალური ორივე ალელისთვის და ჰემოფილიით დაავადებული ალბინოსი კაცისთვის. შეადგინეთ დიაგრამა პრობლემის გადასაჭრელად. ამოხსნის ალგორითმი 1) მშობლის გენოტიპები: ♀AAXHXH (AXH გამეტები); ♂aaXhY (თამაშები aXh, aY); 2) ბავშვების გენოტიპები და სქესი: ♀AaXHXh; ♂AaXHY; 3) ბავშვების ფენოტიპები: გოგონა, რომელიც გარეგნულად ნორმალურია ორივე ალელისთვის, მაგრამ არის ალბინიზმისა და ჰემოფილიის გენების მატარებელი; ბიჭი, რომელიც გარეგნულად ნორმალურია ორივე ალელისთვის, მაგრამ არის ალბინიზმის გენის მატარებელი.

საშუალო ზოგადი განათლება

ხაზი UMK V.V. Pasechnik. ბიოლოგია (10-11) (ძირითადი)

ხაზი UMK Ponomareva. ბიოლოგია (10-11) (B)

ბიოლოგია

ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა ბიოლოგიაში 2018: დავალება 27, საბაზო საფეხური

გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ ბიოლოგიაში ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის მაღალი ქულის მიღება უფრო ადვილია, თუ საბაზისო დონის ამოცანებს რაც შეიძლება ფრთხილად გადაჭრით. გარდა ამისა, შარშანდელთან შედარებით, ძირითადი ამოცანებიც კი გარკვეულწილად გართულდა: ისინი უფრო სრულყოფილ, საერთო პასუხს მოითხოვენ. გამოსავალი მიეცემა მოსწავლეს, თუ ცოტას დაფიქრდება, ახსნა-განმარტებებს და არგუმენტებს.
ექსპერტთან ერთად ვაანალიზებთ No27 ხაზის ტიპიური ამოცანების მაგალითებს, ვაზუსტებთ ამოხსნის ალგორითმს და განვიხილავთ სხვადასხვა ვარიანტებიდავალებები.

ამოცანა 27: რა არის ახალი?

ამ ხაზის ზოგიერთი ამოცანა შეიცვალა: ახლა უფრო ხშირად საჭიროა გენის განყოფილებაში მუტაციის შედეგების პროგნოზირება. უპირველეს ყოვლისა, შეგხვდებათ დავალებების ვარიანტები გენის მუტაციებზე, მაგრამ ასევე მიზანშეწონილია განმეორდეს ქრომოსომული და გენომიური მუტაციები.

ზოგადად, დავალება 27 წელს წარმოდგენილია ძალიან მრავალფეროვანი ვარიანტებით. ზოგიერთი ამოცანა დაკავშირებულია ცილის სინთეზთან. აქ მნიშვნელოვანია გვესმოდეს: პრობლემის გადაჭრის ალგორითმი დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ არის ჩამოყალიბებული. თუ დავალება იწყება სიტყვებით: „ცნობილია, რომ რნმ-ის ყველა ტიპი ტრანსკრიბირებულია დნმ-ში“, ეს არის სინთეზის ერთი თანმიმდევრობა, მაგრამ შეიძლება შემოთავაზებული იყოს პოლიპეპტიდის ფრაგმენტის უბრალოდ სინთეზირება. მიუხედავად ფორმულირებისა, ძალზე მნიშვნელოვანია მოსწავლეებს შევახსენოთ, თუ როგორ უნდა დაწერონ დნმ-ის ნუკლეოტიდური თანმიმდევრობა სწორად: ინტერვალის, დეფისისა და მძიმეების გარეშე და სიმბოლოების უწყვეტი თანმიმდევრობით.

პრობლემების სწორად გადასაჭრელად, თქვენ უნდა ყურადღებით წაიკითხოთ კითხვა, ყურადღება მიაქციოთ დამატებით კომენტარებს. კითხვა შეიძლება ასე ჟღერდეს: რა ცვლილებები შეიძლება მოხდეს გენში მუტაციის შედეგად, თუ ცილაში ერთი ამინომჟავა მეორეთი ჩანაცვლდება? რა ქონება გენეტიკური კოდიგანსაზღვრავს მუტაციური დნმ-ის მოლეკულის სხვადასხვა ფრაგმენტების არსებობის შესაძლებლობას? ასევე შეიძლება დაისვას დავალება, აღადგინოს დნმ-ის ფრაგმენტი მუტაციის შესაბამისად.

თუ პრობლემა შეიცავს ფორმულირებას „ახსენი გენეტიკური კოდის თვისებების შესახებ თქვენი ცოდნის გამოყენებით“, მიზანშეწონილია ჩამოვთვალოთ ყველა ის თვისება, რაც ცნობილია სტუდენტებისთვის: ჭარბი რაოდენობა, გადაგვარება, გადახურვა და ა.შ.

რა თემები უნდა იყოს შესწავლილი 27-ე სტრიქონის ამოცანების წარმატებით გადასაჭრელად?

• მიტოზი, მეიოზი, მცენარეების განვითარების ციკლები: წყალმცენარეები, ხავსები, გვიმრები, გიმნოსპერმები, ანგიოსპერმები.


• მიკროსპოროგენეზი და მაკროსპოროგენეზი გიმნოსპერმებსა და ანგიოსპერმებში.

მოსწავლეებისა და მასწავლებლების ყურადღების ცენტრში ახალი ამბები ექცევა. სახელმძღვანელო, რომელიც დაგეხმარებათ წარმატებით მოემზადოთ ბიოლოგიის ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის. კრებული შეიცავს კითხვებს, რომლებიც შერჩეულია ერთიან სახელმწიფო გამოცდაზე შემოწმებული სექციებისა და თემების მიხედვით და მოიცავს დავალებებს განსხვავებული ტიპებიდა სირთულის დონეები. ყველა დავალებაზე პასუხი მოცემულია სახელმძღვანელოს ბოლოს. შემოთავაზებული თემატური დავალებები დაეხმარება მასწავლებელს ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის მზადების ორგანიზებაში, მოსწავლეები დამოუკიდებლად შეამოწმებენ ცოდნას და მზადყოფნას დასკვნითი გამოცდისთვის. წიგნი მიმართულია სტუდენტებისთვის, მასწავლებლებისა და მეთოდოლოგებისთვის.

როგორ მოვამზადოთ?

1. აჩვენეთ მოსწავლეებს დიაგრამები და ალგორითმები: როგორ წარმოიქმნება სპორები და გამეტები მცენარეებში, როგორ წარმოიქმნება გამეტები და სომატური უჯრედები ცხოველებში. სასარგებლოა ვთხოვოთ მოსწავლეებს თავად მოახდინონ მიტოზისა და მეიოზის ნიმუშების მოდელირება: ეს გვეხმარება იმის გაგებაში, თუ რატომ ხდება მეიოზის მიერ წარმოქმნილი ჰაპლოიდური უჯრედები მოგვიანებით დიპლოიდური.


2. ჩართეთ თქვენი ვიზუალური მეხსიერება. სასარგებლოა გავიხსენოთ სხვადასხვა მცენარის სასიცოცხლო ციკლის ევოლუციის ძირითადი ნიმუშების ილუსტრაციები - მაგალითად, წყალმცენარეებში, გვიმრებში და ბრიოფიტებში თაობების მონაცვლეობის ციკლი. მოულოდნელად, რატომღაც, ფიჭვის სასიცოცხლო ციკლთან დაკავშირებული კითხვები ხშირად იწვევს სირთულეებს. თავად თემა არ არის რთული: საკმარისია ვიცოდეთ მიკროსპორანგიისა და მეგასპორანგიის შესახებ, რომ ისინი წარმოიქმნება მეიოზით. აუცილებელია გვესმოდეს, რომ კონუსი თავისთავად დიპლოიდურია: ეს აშკარაა მასწავლებლისთვის, მაგრამ არა ყოველთვის მოსწავლისთვის.


3. ყურადღება მიაქციეთ ფორმულირების ნიუანსებს. ზოგიერთი საკითხის აღწერისას საჭიროა დაზუსტება: ყავისფერი წყალმცენარეების სასიცოცხლო ციკლში ხდება ჰაპლოიდური გამეტოფიტისა და დიპლოიდური სპორაფიტის მონაცვლეობა ამ უკანასკნელის უპირატესობით (ასე მოვიშორებთ შესაძლო კვიბლებს). ნიუანსი გვიმრების სასიცოცხლო ციკლის თემაში: როდესაც ხსნის რა და როგორ წარმოიქმნება სპორები, შეიძლება პასუხი სხვადასხვა გზით. ერთი ვარიანტი არის სპოგონის უჯრედებიდან, ხოლო მეორე, უფრო მოსახერხებელი, არის დედა სპორის უჯრედებიდან. ორივე პასუხი დამაკმაყოფილებელია.

მოდით შევხედოთ პრობლემების მაგალითებს

მაგალითი 1.დნმ-ის ჯაჭვის ფრაგმენტს აქვს შემდეგი თანმიმდევრობა: TTTTGCGATGCCCCGCA. განსაზღვრეთ ამინომჟავების თანმიმდევრობა პოლიპეპტიდში და დაასაბუთეთ თქვენი პასუხი. რა ცვლილებები შეიძლება მოხდეს გენში მუტაციის შედეგად, თუ ცილაში მესამე ამინომჟავა ჩანაცვლდება დსთ-ს ამინომჟავით? გენეტიკური კოდის რომელი თვისება განსაზღვრავს მუტაციური დნმ-ის მოლეკულის სხვადასხვა ფრაგმენტების არსებობის შესაძლებლობას? ახსენით თქვენი პასუხი გენეტიკური კოდის ცხრილის გამოყენებით.

გამოსავალი.ეს პრობლემა მარტივად შეიძლება დაიყოს ელემენტებად, რომლებიც ქმნიან სწორ პასუხს. უმჯობესია დაიცვას დადასტურებული ალგორითმი:

1. ფრაგმენტში ამინომჟავების თანმიმდევრობის განსაზღვრა;


2. ვწერთ რა მოხდება ერთი ამინომჟავის ჩანაცვლებისას;


3. ჩვენ ვასკვნით, რომ არსებობს გენეტიკური კოდის გადაგვარება: ერთი ამინომჟავა დაშიფრულია ერთზე მეტი სამეულით (აქ გჭირდებათ ასეთი პრობლემების გადაჭრის უნარი).

მაგალითი 2.სომატური ხორბლის უჯრედების ქრომოსომული ნაკრები არის 28. განსაზღვრეთ ქრომოსომული ნაკრები და დნმ-ის მოლეკულების რაოდენობა კვერცხუჯრედის ერთ-ერთ უჯრედში მეიოზის დაწყებამდე, მეიოზის I ანაფაზაში და მეიოზის II ანაფაზაში. ახსენით რა პროცესები ხდება ამ პერიოდებში და როგორ მოქმედებს ისინი დნმ-ის და ქრომოსომების რაოდენობის ცვლილებაზე.

გამოსავალი.ჩვენს წინაშეა ციტოლოგიაში კლასიკური, კარგად ცნობილი პრობლემა. აქ მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს: თუ პრობლემა მოგთხოვთ განსაზღვროთ ქრომოსომის ნაკრები და დნმ-ის მოლეკულების რაოდენობა და ასევე აჩვენებს რიცხვებს, არ შემოიფარგლოთ ფორმულით: აუცილებლად მიუთითეთ რიცხვები.

გადაწყვეტისას საჭიროა შემდეგი ნაბიჯები:

1. მიუთითეთ დნმ-ის მოლეკულების საწყისი რაოდენობა. ამ შემთხვევაში ეს არის 56 - რადგან ისინი გაორმაგდებიან, მაგრამ ქრომოსომების რაოდენობა არ იცვლება;


2. აღწერეთ მეიოზის I ანაფაზა: ჰომოლოგიური ქრომოსომები განსხვავდებიან პოლუსებზე;


3. აღწერეთ მეიოზის II ანაფაზა: დნმ-ის მოლეკულების რაოდენობაა 28, ქრომოსომა 28, დის ქრომატიდ-ქრომოსომა პოლუსებისკენ განსხვავდებიან, ვინაიდან I მეიოზის შემცირების შემდეგ ქრომოსომებისა და დნმ-ის რაოდენობა 2-ჯერ შემცირდა.

ამ ფორმულირებაში პასუხი, სავარაუდოდ, სასურველ მაღალ ქულას მოიტანს.

მაგალითი 3.რა ქრომოსომული ნაკრებია დამახასიათებელი ფიჭვის მტვრის მარცვლებისა და სპერმის უჯრედებისთვის? რა საწყისი უჯრედებიდან და რა დაყოფის შედეგად წარმოიქმნება ეს უჯრედები?

გამოსავალი.პრობლემა ჩამოყალიბებულია გამჭვირვალედ, პასუხი მარტივია და ადვილად იყოფა კომპონენტებად:

1. მტვრის მარცვალს და სპერმის უჯრედებს აქვთ ქრომოსომების ჰაპლოიდური ნაკრები;


2. მტვრის მარცვლის უჯრედები ვითარდება ჰაპლოიდური სპორებიდან - მიტოზით;


3. სპერმატოზოიდი - მტვრის მარცვლის უჯრედებიდან (გენერაციული უჯრედები), ასევე მიტოზით.

მაგალითი 4.პირუტყვს სომატურ უჯრედებში 60 ქრომოსომა აქვს. განსაზღვრეთ ქრომოსომებისა და დნმ-ის მოლეკულების რაოდენობა საკვერცხის უჯრედებში გაყოფის დაწყებამდე და მეიოზის I გაყოფის შემდეგ ინტერფაზაში. ახსენით, როგორ წარმოიქმნება ქრომოსომების და დნმ-ის მოლეკულების ასეთი რაოდენობა.

გამოსავალი.პრობლემა მოგვარებულია ადრე აღწერილი ალგორითმის გამოყენებით. გაყოფის დაწყებამდე ინტერფაზაში დნმ-ის მოლეკულების რაოდენობაა 120, ქრომოსომა - 60; მეიოზის შემდეგ I, შესაბამისად 60 და 30. პასუხში მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ გაყოფის დაწყებამდე დნმ-ის მოლეკულები გაორმაგდება, მაგრამ ქრომოსომების რაოდენობა არ იცვლება; საქმე გვაქვს შემცირების გაყოფასთან, ამიტომ დნმ-ის რაოდენობა მცირდება 2-ჯერ.

მაგალითი 5.რა ქრომოსომული ნაკრებია დამახასიათებელი გვიმრის ჩანასახის უჯრედებისთვის და გამეტებისთვის? ახსენით, რა საწყისი უჯრედებიდან და რა დაყოფის შედეგად წარმოიქმნება ეს უჯრედები.

გამოსავალი.ეს არის იგივე ტიპის პრობლემა, სადაც პასუხი მარტივად შეიძლება დაიყოს სამ ელემენტად:

1. მიუთითეთ ჩანასახის n ქრომოსომების ნაკრები, გამეტები - n;


2. უნდა მივუთითოთ, რომ პროთალი ჰაპლოიდური სპორიდან მიტოზით ვითარდება, ხოლო გამეტები ჰაპლოიდურ პროთალუსზე მიტოზით;


3. ვინაიდან ქრომოსომების ზუსტი რაოდენობა არ არის მითითებული, შეგიძლიათ შემოიფარგლოთ ფორმულით და დაწეროთ უბრალოდ n.

მაგალითი 6.შიმპანზეებს სომატურ უჯრედებში 48 ქრომოსომა აქვთ. განსაზღვრეთ ქრომოსომული ნაკრები და დნმ-ის მოლეკულების რაოდენობა უჯრედებში მეიოზის დაწყებამდე, მეიოზის I ანაფაზაში და მეიოზის II პროფაზაში. Განმარტე შენი პასუხი.

გამოსავალი.როგორც თქვენ შენიშნეთ, ასეთ ამოცანებში პასუხის კრიტერიუმების რაოდენობა ზუსტად ჩანს. ამ შემთხვევაში ისინია: ქრომოსომების ნაკრების განსაზღვრა; განსაზღვრეთ ის გარკვეულ ფაზებში - და აუცილებლად მიეცით განმარტებები. ყველაზე ლოგიკურია ახსნა-განმარტების მიცემა პასუხის ყოველი რიცხვითი პასუხის შემდეგ. Მაგალითად:

1. ვაძლევთ ფორმულას: მეიოზის დაწყებამდე ქრომოსომებისა და დნმ-ის ნაკრები არის 2n4c; ინტერფაზის ბოლოს მოხდა დნმ-ის გაორმაგება, ქრომოსომა გახდა ბიქრომატიდული; 48 ქრომოსომა და 96 დნმ მოლეკულა;


2. მეიოზის ანაფაზაში ქრომოსომების რაოდენობა არ იცვლება და უდრის 2n4c;


3. ჰაპლოიდური უჯრედები, რომლებსაც აქვთ ბიქრომატიდული ქრომოსომების ნაკრები n2c სიმრავლით, შედიან მეიოზის II პროფაზაში. ამრიგად, ამ ეტაპზე გვაქვს 24 ქრომოსომა და 48 დნმ-ის მოლეკულა.

მოსწავლეებსა და მასწავლებლებს სთავაზობენ ახალ სახელმძღვანელოს, რომელიც დაეხმარება მათ წარმატებით მოემზადონ ბიოლოგიაში ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის. ცნობარი შეიცავს ყველა თეორიულ მასალას ბიოლოგიის კურსზე, რომელიც საჭიროა ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ჩასაბარებლად. იგი მოიცავს შინაარსის ყველა ელემენტს, რომელიც დამოწმებულია ტესტის მასალებით და ხელს უწყობს ცოდნისა და უნარების განზოგადებას და სისტემატიზაციას საშუალო (უმაღლესი) სკოლის კურსისთვის. თეორიული მასალა წარმოდგენილია ლაკონური, ხელმისაწვდომი ფორმით. თითოეულ განყოფილებას ახლავს სატესტო დავალებების მაგალითები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ შეამოწმოთ თქვენი ცოდნა და მომზადების ხარისხი სასერტიფიკაციო გამოცდისთვის. პრაქტიკული დავალებებიშეესაბამება ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ფორმატს. სახელმძღვანელოს ბოლოს მოცემულია ტესტების პასუხები, რომლებიც დაეხმარება სკოლის მოსწავლეებსა და აპლიკანტებს საკუთარი თავის გამოცდაში და არსებული ხარვეზების შევსებაში. სახელმძღვანელო მიმართულია სკოლის მოსწავლეებს, აპლიკანტებსა და მასწავლებლებს.

თქვენ შეგიძლიათ ისწავლოთ ყველაფერი, მაგრამ უფრო მნიშვნელოვანია ისწავლოთ მიღებული ცოდნის ასახვა და გამოყენება. წინააღმდეგ შემთხვევაში, თქვენ ვერ შეძლებთ ადეკვატური გამსვლელი ქულების დაგროვებას. სასწავლო პროცესის დროს ყურადღება მიაქციეთ ბიოლოგიური აზროვნების ჩამოყალიბებას, ასწავლეთ მოსწავლეებს საგნის ადეკვატური ენის გამოყენება და ტერმინოლოგიასთან მუშაობა. სახელმძღვანელოს აბზაცში ტერმინის გამოყენებას აზრი არ აქვს, თუ ის მომდევნო ორ წელიწადში არ იმუშავებს.