10. lapa no 63
10. Bērnu audzināšana un attīstība pirmsskolas vecums. Dažādu faktoru ietekme uz bērna personības attīstību.
PERSONĪBA ir cilvēks kā sociāla būtne, sociālās apziņas nesēja.
Cilvēka kā cilvēka būtība izpaužas caur attiecībām, kuras viņš nodibina ar ārpasauli un, galvenais, ar cilvēkiem. Tas ietver visas attiecības, kas veidojas starp cilvēkiem (ģimenē, komandā, ikdienas saskarsmē utt.) Tādējādi jēdziens "personība" raksturo cilvēku kā sociālu būtni, kas saistīta ar šīs daudzveidīgās garīgās pieredzes asimilāciju. kas ir uzkrāts sabiedrībā. Cilvēks nepiedzimst kā cilvēks, bet kļūst par tādu savas dzīves gaitā.
ATTĪSTĪBA ir indivīda iedzimto un iegūto īpašību kvantitatīvu un kvalitatīvu izmaiņu process.
Cilvēks dzīves laikā attīstās vairākos veidos:
Fiziskā attīstība - cilvēka ķermeņa auguma, svara, tilpuma izmaiņas;
Fizioloģiskā attīstība - fizioloģisko procesu izmaiņas (piemēram, pubertāte);
Garīgā attīstība ir nosacītu refleksu fonda bagātināšana, rakstura attīstība, atmiņas, domāšanas, emocionālās-gribas sfēras utt.
Sociālā attīstība izpaužas sarežģītā attiecībās ar vidi kurā cilvēks nonāk visas dzīves garumā Visas attīstības, arī personības attīstības, avots ir iekšējas pretrunas. Piemēram, pretruna starp sabiedrības prasībām un bērna pašreizējo attīstības līmeni, pretruna starp bērna vajadzībām un to apmierināšanas iespējām, pretruna starp bērna vēlmi pēc patstāvības un viņa vajadzību pēc pieaugušā palīdzības; pretruna starp mērķtiecīgām ietekmēm un sociālās vides spontānām ietekmēm utt. Šīs pretrunas ir personības attīstības virzītājspēki
Personības attīstību ietekmējošie faktori: iedzimtība, vide un audzināšana.
Iedzimtība ir ģenētiska bioloģisko īpašību programma, ko bērns saņem no vecākiem dzimšanas brīdī.
VIDE - tie ir sociālie, materiālie, garīgie, dabiskie apstākļi, kas apņem cilvēku viņa pastāvēšanai, veidošanai un darbībai, kā arī cilvēku kopums, ko saista šo apstākļu kopība.
Bērni no saviem vecākiem pārmanto šādas īpašības:
Bioloģiskās sugas "saprātīgā cilvēka" anatomiskā un fizioloģiskā uzbūve (ķermeņa uzbūve, iekšējie orgāni, to darbība utt.);
Beznosacījumu refleksi (sūkšanas, siekalošanās, aizsardzības, orientēšanās utt.);
Fiziskās īpašības (ķermeņa vaibsti, sejas vaibsti, matu krāsa, āda, acis utt.);
Funkcionālās īpašības (asins grupa, vielmaiņas raksturs utt.);
iedzimtas izcelsmes anomālijas (krāsu aklums, hemofilija, garīgās slimības utt.);
Īpatnības nervu sistēma(uzbudinājuma un kavēšanas procesu stiprums, to līdzsvars un kustīgums);
Izdarinājumi.
Materiālie iedzimtības nesēji ir gēni (genotips).
Tomēr šī iedzimtā bagāža ir tikai nepieciešama. bet nepietiekams stāvoklis, potenciāla iespēja, priekšnoteikums cilvēka turpmākajai attīstībai. Būtiska loma ir sociālajai videi un izglītībai.
Biotopu var iedalīt dabiskajā (ģeogrāfiskajā) un sociālajā. Dabas vides jēdziens ietver: resursa klimatu, ainavu utt. Bērnam apkārtējo sociālo vidi var iedalīt makrovidē un mikrovidē. Ar makrovidi saprot sabiedrību kopumā, sociālo sistēmu: sociāli ekonomiskos, politiskos, morālos un tiesiskos dzīves apstākļus. Termins "mikrovide" attiecas uz personas tiešo vidi. Sodu var attiecināt uz bērna materiālajiem un dzīves apstākļiem, pirmsskolas iestādi, kurā viņš tiek audzināts, kā arī cilvēkiem, kuri tieši saskaras ar pirmsskolas vecuma bērnu. Makro vide tieši neietekmē personību. Šī ietekme galvenokārt tiek veikta caur mikrovidi. Sociālā vide darbojas kā noteicošais faktors indivīda attīstībā. Tikai "dzīvojot sabiedrībā, cilvēks var veidoties kā personība.
IZGLĪTĪBA - mērķtiecīgs pedagoģisks process veidojušās personības enerģiskās darbības organizēšanai un stimulēšanai sociālās pieredzes kopuma apgūšanā.
Cilvēka personības veidošanās process tiek veikts izglītības apstākļos, piesavinoties cilvēces sociālo un histērisko pieredzi, tās attīstības vadību veic pieaugušie. Rezultātā cilvēks nonāk tās sabiedrības sociālo attiecību sistēmā, kurā viņš dzīvo. Tāpēc izglītībai ir vadošā loma bērna personības attīstībā.
Augoša cilvēka darbība palīdz apgūt sociāli vēsturisko pieredzi. Indivīda darbība izpaužas caur bērna atdarināšanu, viņa audzināšanu, mācīšanos, pašizglītību un pašizglītību. Pirmsskolas vecuma bērna personības darbība tiek realizēta spēlē, izziņas, priekšmetu, darba, izglītības, mākslinieciskās aktivitātēs, komunikācijā. Bērna aktīvā pozīcija darbībā padara viņu ne tikai par objektu, bet arī par izglītības priekšmetu.
PERSONĪBA ir cilvēks kā sociāla būtne, sociālās apziņas nesēja.
Cilvēka kā cilvēka būtība izpaužas caur attiecībām, kuras viņš nodibina ar ārpasauli un, galvenais, ar cilvēkiem. Tas ietver visas attiecības, kas veidojas starp cilvēkiem (ģimenē, komandā, ikdienas saskarsmē utt.) Tādējādi jēdziens "personība" raksturo cilvēku kā sociālu būtni, kas saistīta ar šīs daudzveidīgās garīgās pieredzes asimilāciju. kas ir uzkrāts sabiedrībā. Cilvēks nepiedzimst kā cilvēks, bet kļūst par tādu savas dzīves gaitā.
ATTĪSTĪBA ir indivīda iedzimto un iegūto īpašību kvantitatīvu un kvalitatīvu izmaiņu process.
Cilvēks dzīves laikā attīstās vairākos veidos:
Fiziskā attīstība - cilvēka ķermeņa auguma, svara, tilpuma izmaiņas;
Fizioloģiskā attīstība - fizioloģisko procesu izmaiņas (piemēram, pubertāte);
Garīgā attīstība ir nosacītu refleksu fonda bagātināšana, rakstura attīstība, atmiņas, domāšanas, emocionālās-gribas sfēras utt.
Sociālā attīstība izpaužas attiecību sarežģījumā ar vidi, kurā cilvēks nonāk visa mūža garumā.Visas attīstības, arī personības attīstības, avots ir iekšējas pretrunas. Piemēram, pretruna starp sabiedrības prasībām un bērna pašreizējo attīstības līmeni, pretruna starp bērna vajadzībām un to apmierināšanas iespējām, pretruna starp bērna vēlmi pēc patstāvības un viņa vajadzību pēc pieaugušā palīdzības; pretruna starp mērķtiecīgām ietekmēm un sociālās vides spontānām ietekmēm utt. Šīs pretrunas ir personības attīstības virzītājspēki
Faktori, kas ietekmē personības attīstību: Iedzimtība, vide un audzināšana.
Iedzimtība ir ģenētiska bioloģisko īpašību programma, ko bērns saņem no vecākiem dzimšanas brīdī.
VIDE - tie ir sociālie, materiālie, garīgie, dabiskie apstākļi, kas apņem cilvēku viņa pastāvēšanai, veidošanai un darbībai, kā arī cilvēku kopums, ko saista šo apstākļu kopība.
Bērni no saviem vecākiem pārmanto šādas īpašības:
Bioloģiskās sugas "saprātīgais cilvēks" anatomiskā un fizioloģiskā uzbūve (ķermeņa uzbūve, iekšējie orgāni, to darbība utt.);
Beznosacījumu refleksi (sūkšanas, siekalošanās, aizsardzības, orientēšanās utt.);
Fiziskās īpašības (ķermeņa vaibsti, sejas vaibsti, matu krāsa, āda, acis utt.);
Funkcionālās īpašības (asins grupa, vielmaiņas raksturs utt.);
iedzimtas izcelsmes anomālijas (krāsu aklums, hemofilija, garīgās slimības utt.);
Nervu sistēmas iezīmes (uzbudinājuma un kavēšanas procesu stiprums, to līdzsvars un mobilitāte);
Izdarinājumi.
Materiālie iedzimtības nesēji ir gēni (genotips).
Tomēr šī iedzimtā bagāža ir tikai nepieciešama. bet nepietiekams stāvoklis, potenciāla iespēja, priekšnoteikums cilvēka turpmākajai attīstībai. Būtiska loma ir sociālajai videi un izglītībai.
Biotopu var iedalīt dabiskajā (ģeogrāfiskajā) un sociālajā. Dabas vides jēdziens ietver: resursa klimatu, ainavu utt. Bērnam apkārtējo sociālo vidi var iedalīt makrovidē un mikrovidē. Ar makrovidi saprot sabiedrību kopumā, sociālo sistēmu: sociāli ekonomiskos, politiskos, morālos un tiesiskos dzīves apstākļus. Termins "mikrovide" attiecas uz personas tiešo vidi. Sodu var attiecināt uz bērna materiālajiem un dzīves apstākļiem, pirmsskolas iestādi, kurā viņš tiek audzināts, kā arī cilvēkiem, kuri tieši saskaras ar pirmsskolas vecuma bērnu. Makro vide tieši neietekmē personību. Šī ietekme galvenokārt tiek veikta caur mikrovidi. Sociālā vide darbojas kā noteicošais faktors indivīda attīstībā. Tikai "dzīvojot sabiedrībā, cilvēks var veidoties kā personība.
IZGLĪTĪBA - mērķtiecīgs pedagoģisks process veidojušās personības enerģiskās darbības organizēšanai un stimulēšanai sociālās pieredzes kopuma apgūšanā.
Cilvēka personības veidošanās process tiek veikts izglītības apstākļos, piesavinoties cilvēces sociālo un histērisko pieredzi, tās attīstības vadību veic pieaugušie. Rezultātā cilvēks nonāk tās sabiedrības sociālo attiecību sistēmā, kurā viņš dzīvo. Tāpēc izglītībai ir vadošā loma bērna personības attīstībā.
Augoša cilvēka darbība palīdz apgūt sociāli vēsturisko pieredzi. Indivīda darbība izpaužas caur bērna atdarināšanu, viņa audzināšanu, mācīšanos, pašizglītību un pašizglītību. Pirmsskolas vecuma bērna personības darbība tiek realizēta spēlē, izziņas, priekšmetu, darba, izglītības, mākslinieciskās aktivitātēs, komunikācijā. Bērna aktīvā pozīcija darbībā padara viņu ne tikai par objektu, bet arī par izglītības priekšmetu.
Bērna garīgās attīstības priekšnoteikumi jeb faktori ir tie attīstības apstākļi, no kuriem atkarīgs mazuļa garīgās attīstības līmenis. Cilvēks ir biosociāla būtne, kas nozīmē, ka viņa garīgo attīstību ietekmē tādi faktori kā dabiskie, bioloģiskie un sociālie, tas ir, iedzimtība, viņa dzīves apstākļi, kā arī bērna audzināšana un izglītība. Apskatīsim katru no tiem.
Bērna garīgās attīstības bioloģiskais faktors ir viņa iedzimtība, tās spējas, nervu sistēmas īpatnības, ko viņš saņem no vecākiem. Tās ir arī fiziskas pazīmes, kas raksturīgas katram cilvēkam, runas un motora aparāta uzbūvei un smadzeņu strukturālajām iezīmēm. Bērns pārmanto bioloģisko vajadzību pēc siltuma un ēdiena, kā arī nervu sistēmas īpašības, kas nosaka augstāku nervu aktivitāti un ir temperamenta pamats. Šīs iedzimtās iezīmes sauc arī par tieksmēm, kas attīstīsies, bērnam augot.
Dabiskā vide, kas ieskauj mazuli, arī nedaudz ietekmēs bērna psihes attīstību. Tie ir ūdens un gaiss, saule un gravitācija, kā arī klimata, veģetācijas un elektromagnētiskā lauka īpatnības. Bet daba nenosaka bērna garīgo attīstību, bet tikai netieši ietekmē viņu caur sociālo vidi.
Sociālais faktors daudz spēcīgāk ietekmē bērna garīgo attīstību. Galu galā agrīnā vecumā starp bērnu un vecākiem pastāv cieša psiholoģiska saikne, mazulim ir vajadzīga mīlestība, cieņa un atzinība. Bet tajā pašā laikā bērns vēl nespēj orientēties starppersonu komunikācijā, izprast konfliktus starp vecākiem, kas nozīmē, ka viņš nevar izteikt savu attieksmi pret notiekošo. Un, ja vecāki vēlas, lai viņu mazulis izaugtu kā psiholoģiski vesels cilvēks un spētu adaptēties šajā pasaulē, vecākiem vienkārši ir jāveido attiecības ar bērnu draudzīgā un dzīvespriecīgā gaisotnē. Galu galā dažreiz mazulis var justies vainīgs pieaugušo konfliktos, just, ka viņš neattaisno vecāku uz viņu liktās cerības, un tāpēc viņa psihi bieži var ievainot.
Sociālā vide vairāk nekā citi ietekmē bērna garīgo attīstību un ir ne mazāk svarīga kā iedzimtie faktori, jo normu un vērtību sistēmas veidošanās bērnā, kā arī bērna pašcieņa notiek sabiedrību. Daudzējādā ziņā to veicina bērnu kognitīvā attīstība, kas ietver vairākus posmus, sākot no iedzimtiem motora refleksiem, līdz runas attīstības stadijai un līdz bērna domāšanas attīstības stadijai.
Bērna garīgās attīstības faktorus veido četri galvenie nosacījumi, piemēram, normāla bērna smadzeņu darbība, bez kuriem bērns noteikti piedzīvos attīstības novirzes. Otrs priekšnoteikums būs normāla bērna fiziskā attīstība, kā arī viņa nervu procesu pilnīga attīstība. Maņu orgānu drošība, kas nodrošina mazuļa saikni ar ārpasauli, ir trešais svarīgais nosacījums. Un ceturtais, ne mazāk svarīgais bērna garīgās attīstības nosacījums ir viņa pilnīga attīstība, viņa izglītības konsekvence un sistemātiskums gan bērnudārzā, gan skolā, gan ģimenē. Tikai tad, kad būs izpildīti visi nosacījumi, bērns pilnībā psiholoģiski attīstīsies un izaugs kā vesels un attīstīts cilvēks.
Šajā rakstā:
Piedzimst bērns – sākas viņa dzīve. Katru dienu notiek kaut kas jauns, it īpaši, ja mazulis ir ļoti mazs. Viņa pastāvīgā izaugsme, fiziskās un garīgās aktivitātes sarežģījumi ir normālas un pareizas parādības.. Ir svarīgi atcerēties, ka bērna attīstību ietekmē daudzi faktori. No viņiem atkarīgs, kā viņš būs, kā veidosies viņa personība.
Visus faktorus, kas ietekmē bērna attīstību, var iedalīt fiziskajos un psiholoģiskajos. Pirmkārt, tā ir ģimene. Komunikācija, uzturs, dienas režīms – tas ir pirmais, pie kā bērns pierod. Daudz kas ir atkarīgs no vecāku vēlmes radīt komfortablus apstākļus savam mazulim. Nākamais - viņa sociālā dzīve: skola, bērnudārzs, komunikācija ar citiem bērniem. Dažreiz to visu sarežģī patoloģiskas problēmas, kas neļauj bērnam dzīvot normālu dzīvi. Šajā gadījumā tas būs grūti, bet šodien pat šādiem bērniem ir iespēja attīstīties.
Attīstība
Bija ieņemšana. No šī brīža sākas jauna cilvēka dzīve. No divām šūnām parādās 4 un tā tālāk - embrija struktūra kļūst sarežģītāka. Šajā posmā attīstība ir strauja – šeit tiek skaitīts pulkstenis. Pirms mazuļa piedzimšanas paiet 9 mēneši. Pat pēc piedzimšanas neapstājas iekšējo orgānu, asinsrites sistēmas un kaulu attīstība. 
Tad šie procesi palēninās – tagad mēs skaitam attīstības periodus gados. Pat pieaugušā vecumā izmaiņas organismā neapstājas.
Ir ļoti svarīgi, lai augšana notiktu drošā, ērtā vidē. Pat tad, kad bērns vēl atrodas dzemdē, ir jārada viņam vislabvēlīgākais klimats. Visi tas, kas notiek pirmajos dzīves gados, noteikti ietekmēs pieauguša cilvēka fizisko un psiholoģisko attīstību un personību. Protams, ideālu apstākļu radīšana nedarbosies, taču ir pilnīgi iespējams nodrošināt bērnam iespēju normāli attīstīties.
Bioloģiskie faktori
Pirmais faktors ir bioloģiskā vide. Daudzi zinātnieki piekrīt, ka šis faktors ir vissvarīgākais. Bioloģiskie (fizioloģiskie) faktori lielā mērā nosaka turpmākās iespējas bērns, daudzas personības šķautnes, raksturs, attieksme pret dzīvi. Liela loma ir dienas režīmam un uzturam, jo vitamīnu trūkuma dēļ var palēnināties bērna attīstība (gan fiziskā, gan garīgā).
Iedzimtība
Iedzimtajiem faktoriem ir spēcīga ietekme uz attīstību. No vecākiem mēs iegūstam augumu, ķermeņa uzbūvi. Īsi vecāki - mazs bērns. Protams, ir izņēmumi no noteikuma, bet parasti viss ir dabiski. Protams, iedzimtības faktorus koriģē sociālie mehānismi. 
Šodien ikviens var sasniegt to, ko vēlas, ja vēlas. Galvenais, lai iedzimtas problēmas netraucē bērnam sasniegt to, ko viņš vēlas.. Ir daudz pozitīvu piemēru, kā cilvēkam ar gribasspēku izdevies pārvarēt iedzimtus defektus.
Protams, kad mēs sakām “iedzimtība”, ne vienmēr tiek domāti negatīvie faktori vai slimības. Bieži sastopama arī “pozitīvā” iedzimtība. No labiem ārējiem un konstitucionālajiem datiem līdz augstam intelektam, tieksme uz dažādi veidi Zinātnes. Tad galvenais ir palīdzēt bērnam attīstīt viņa stiprās puses, nepazaudēt iespēju, kas tiek dota no dzimšanas.
Ēdiens
Pirmos 6 mēnešus bērnam ir jāēd mātes piens. Pēdējais, bet ne mazāk svarīgi, maisījumi. Tas ir visu nepieciešamo vielu, minerālvielu, vitamīnu avots. Bērnam mātes piens ir dzīvības eliksīrs.. Pagaidām kuņģis un zarnas nav gatavas pieņemt citu pārtiku. Bet pēc 6 mēnešiem jums jāievieš papildinoši ēdieni: tagad aktīvā izaugsme nedarbosies tikai ar pienu. Piemērotas ir sulas, mazuļu biezeņi no dārzeņiem, augļiem, vārīta gaļa.
Jau 1,5 gadu vecumā bērns sāk ēst gandrīz pieaugušo pārtiku. Tagad ir svarīgi nodrošināt viņam sabalansētu uzturu. Pretējā gadījumā barības vielu un vitamīnu trūkuma dēļ viņa ķermenis nespēs pareizi attīstīties. Kauli aug 
tiek iegūta muskuļu masa, nostiprināti asinsvadi, sirds, plaušas – katrai ķermeņa šūnai ir nepieciešams pareizs uzturs.
Ja vecāki nevar nodrošināt normālu uzturu, tad bērns pirmajā vietā atpaliek fiziskajā attīstībā. vitamīnu trūkumsDnoved pie bīstamas slimības – rahīta. Vitamīns reaģē ar kalciju, kas ir būtisks kauliem. Ja ir šī vitamīna deficīts, tad kauli ir trausli, mīksti. Zem mazuļa ķermeņa svara elastīgie kauli ir saliekti un tādi paliek visu mūžu.
Agrā vecumā smadzeņu struktūra turpina veidoties un kļūst sarežģītāka. Ja atņemat bērnam vitamīnus, taukus, celtniecības materiāls”- olbaltumvielas, tad smadzeņu attīstība ies nepareizā virzienā. Varbūt kavēšanās dzirdes, runas, domāšanas attīstībā. Pēc ilgstošas "badošanas" smadzenes atsakās strādāt tā, kā vajadzētu. Līdz ar to attīstības kavēšanās, problēmas ar nervu sistēmu.
Psiholoģiskie faktori
Attīstības psiholoģiskie faktori ietver visu, kas var ietekmēt bērna psihi. Cilvēks dzīvo sabiedrībā, tāpēc biosociālā vide vienmēr ir bijusi un būs viens no galvenajiem ietekmes faktoriem. Tas iekļauj:
Bērni mācās, skatoties uz apkārt notiekošo. Viņi pārņem savu vecāku ieradumus, viņu vārdus un izpausmes. Sabiedrība atstāj arī spēcīgu nospiedumu - morāles jēdziens, pareizais un nepareizais, metodes, kā sasniegt vēlamo. Vide, kurā mazulis aug, veidos viņa skatījumu uz pasauli.
trešdiena
Vide ir labvēlīga un nelabvēlīga personības attīstībai. Sabiedrība, kas ieskauj bērnu (tie nav tikai vecāki), veidos viņa morāles standartu koncepciju. Ja visi apkārt dabū dūres, draudus, tad tā bērns uztvers pasauli. Šī sociālā attieksme viņam paliks ilgu laiku..
Pats bīstamākais šeit ir tas, ka cilvēks sāk redzēt pasauli tieši tā, kā mūsu piemērā – cietsirdīgs, amorāls, rupjš. Viņam ir ļoti grūti vai gandrīz neiespējami paskatīties uz savu dzīvi no cita leņķa. Un otrādi: bērns, kurš uzauga 
mīlestība un sapratne, būs spējīga uz empātiju, draudzīgām jūtām. Viņš zina, kā ar saprāta un loģikas palīdzību atrast izeju no situācijas.
Lai vide būtu nelabvēlīga bērna psihes attīstībai, viņam nemaz nav nepieciešams augt disfunkcionālā ģimenē. Visizglītotākie un turīgākie vecāki var auksti izturēties pret saviem bērniem, atrast vainu jebkurās kļūdās, morāli pazemot. Tajā pašā laikā no malas ģimenes dzīve izskatās diezgan droša. Tas pats attiecas uz skolu.
Vide veido psihi, rada barjeras emociju izpausmei. Vai, gluži otrādi, ļauj cilvēkam būt par cilvēku. Daudziem cilvēkiem izdodas, pateicoties iedzimtajiem datiem, aizbēgt no nelabvēlīgas vides, mainīt savu dzīvi. Taču ne vienmēr ir iespējams mainīt savas psiholoģiskās vērtības un apgūtās emocionālās reakcijas.
Ģimene
Protams, vissvarīgākais faktors būs ģimene:
No šejienes bērns smeļas informāciju par attiecībām ar cilvēkiem. Tad viņš iegūtās zināšanas nodod vienaudžiem, savām spēlēm. Tas, ko mēs redzam ikdienā, ļoti spēcīgi ietekmē psihi.
Ģimene var nebūt pārāk turīga, dzīvo cieši, izmanto maz iespēju. Bet, ja ģimenē ir normāls klimats, siltas attiecības, tad visu pārējo var viegli piedzīvot kopā. Tas ir pamats tālākām cilvēka attiecībām ar pretējo dzimumu..
Komunikācija
Komunikācija ietekmē psihes attīstību. Bērnam vecumā no 3 līdz 10 gadiem jābūt pietiekami daudz iespēju sazināties ar vienaudžiem un pieaugušajiem. Tātad bērni un pieaugušie izstrādā sociālos mehānismus, labi atceras uzvedības normas. Bez komunikācijas nav attīstības. Pirmkārt, tas attiecas uz runu.
Bērns mācās runāt, klausoties vecākus. Sazinoties ar vienaudžiem, pedagogiem, skolotājiem, viņš adoptē 
jauni vārdi, jēdzieni, intonācijas. Emocionālo inteliģenci var attīstīt tikai dzīvā saziņā.
Mūsdienās bērniem ir daudz runājošu rotaļlietu, kas palīdz mācīties. Protams, tie nekad neaizstās dzīvu sarunu biedru. Galu galā, kad cilvēks runā, dalās savā pieredzē vai priekā, viņa emocijas ir saistītas ar sejas izteiksmēm. Un rotaļlietām nav sejas izteiksmes.
Ir jāzina par emociju izpausmēm, jo tikai tā var runāt par draudzību, mīlestību, sapratni, līdzjūtību starp cilvēkiem. Ja mēs nesaprotam viens otru šajā smalkajā līmenī, tas nedarbosies, lai izveidotu sociālos kontaktus.
Sociālie faktori
Vēl viens faktors cilvēka attīstībā ir sociālais. No tā atkarīga bērna viedokļa veidošanās par sevi, pašcieņa. Šeit izpaužas mūsu “es” sociālā sastāvdaļa. Cilvēks sāk redzēt sevi no malas tikai sabiedrībā. Tātad viņš pirmo reizi var būt kritisks pret uzvedību, izskatu, manierēm. 
Sabiedrība veido viņa priekšstatu par dzīvi starp citiem cilvēkiem.
Sociālās attīstības faktori nosaka cilvēka aktīvo lomu sociālajā vidē. Protams, jūs nevarat kontrolēt savus bērnus visu mūžu, bet vecākiem noteikti ir jāzina, kā viņi dzīvo. Viss sākas jaunībā. Pirmkārt, bērnudārzs. Kādi tur bērni, kas ir viņu vecāki? Kādi pedagogi strādā ar bērniem, ko viņi viņiem māca?
Bērnudārzs
No 3 gadu vecuma mazulis nonāk viņam pilnīgi jaunā vidē. Šajā vecumā visi faktori, kas ietekmē bērna attīstību, īpaši asi iedarbojas uz viņa fizioloģiju un psihi. Tagad viņš mācās, uzkrāj pieredzi, pirmo reizi cieši sazinās ar kādu ārpus ģimenes. Vecākiem ir jāzina viss par bērnudārzu, kurā viņi uzņem savu bērnu. Tas ir viegli izdarāms: jūs varat atrast vecāku atsauksmes internetā, skatīt fotoattēlus bērnudārza vietnē. Noteikti aizej uz to dārziņu, paskaties, kādi tur apstākļi.
Skola
Skola ir nepieciešama ikvienam bērnam ar normālu attīstības līmeni. Protams, arī pati skola ir būtisks faktors vispusīgā attīstībā. Šeit bērns saņem konkrētas zināšanas par pasauli, domā par profesijas izvēli.
No otras puses, 
skolā viņam ir daudz dažādu sociālo kontaktu:
- draudzība;
- mīlestība;
- piederības sajūta komandai.
Šī ir maza "pasaule", kurā ir likumi. Šeit tiek audzināta spēcīgā rakstura sastāvdaļa. Tas nozīmē, ka cilvēks mācās kontrolēt savas vēlmes, izvērtēt to nozīmi, tiecas sasniegt rezultātus..
Pēc iestāšanās pirmajā klasē bērna attīstība notiek daudz ātrāk. Šeit ir motivējošs brīdis: mācības, atzīmes, uzslavas. Svarīgi, lai skola un skolotāji var ieinteresēt bērnu, sniegt viņam materiālu spilgti, interesanti.. Tad motivējošajiem faktoriem tiek pievienota interese.
Darba aktivitāte
Bērna pareizai attīstībai ir nepieciešama darba aktivitāte. Tas veido atbildības, paškontroles jēdzienu. Tam ir pozitīva ietekme uz garīgo attīstību.. Cilvēkam ir jābūt pienākumiem. Tas varētu būt daži mājas darbi, rūpes par mājdzīvniekiem. Nepieciešams 
ļaujiet bērnam saprast uzdevuma svarīgumu. Viss jādara bez atgādinājumiem, draudiem, apvainojumiem.
Uzdodot bērnam vai jaunietim uzdevumu, vecākiem labi jāpaskaidro šīs aktivitātes nepieciešamība.. Kļūstot vecākam, jūsu pienākumi pieaug. Protams, ir jāmēra bērna slodze un uzdevuma svarīgums. Piemēram, ja viņš mācās skolā, apmeklē kursus, apmeklē sporta sadaļas utt., tad darba slodzi var samazināt. Mazulim jāatvēl laiks atpūtai, iespējai darīt to, kas viņam patīk, interesanti.
Patoloģiskie faktori
Ir vēl viens svarīgs faktors, kas raksturo cilvēka attīstību. Jebkura patoloģija traucēs normālu attīstību. Tas ir īpaši pamanāms, ja bērns:
- stipri samazināts intelekts;
- psiholoģiskas novirzes;
- slimība, kas neļauj normāli pārvietoties;
- samazinās vai zūd maņu orgānu funkcija (dzirdes, runas, redzes zudums).
Viņu attīstība notiek pa citu ceļu.
Patoloģiskā attīstība
Tiklīdz sieviete uzzina, ka ir stāvoklī, viņa jauna dzīve. Šeit nedrīkst pieļaut alkoholu, smēķēšanu, narkotiskās vielas un spēcīgas narkotikas (antibiotikas, pretsāpju līdzekļus, toksiskas zāles). Ir nepieciešams izslēgt stresu, pārslodzi. Ikviens to saprot, jo nepareizas uzvedības rezultāts ir nopietnas mazuļa veselības problēmas. Patoloģiskie attīstības faktori parādās pēc dzimšanas, lai gan 
dažas slimības un patoloģijas var atklāt pat grūtniecības laikā.
Gadās, ka sieviete ļoti rūpējas par mazuļa veselību, ēd pareizi, uzņem vitamīnus. Un tomēr bērns piedzimst ar patoloģijām. Šeit otrs faktors ir augļa strukturālās izmaiņas, attīstības patoloģijas. No tā diemžēl neviens nav pasargāts. Kaut ko var labot, bet kaut kas būs jāiemācās dzīvot.
Trešais, ne mazāk svarīgais patoloģiskais faktors ir grūtas dzemdības. Šeit iespējama augļa hipoksija, ieilgušo dzemdību procesu sekas un traumas. Dažreiz pilnīgi vesels mazulis no veselīgas mātes piedzimst ar nopietnu traumu.. Sarežģītas dzemdības, skābekļa trūkums - mazulim ir nopietnas problēmas, un tad tiek diagnosticēta attīstības aizkavēšanās.
Visi šie faktori veidos pamatu, uz kura tālākai attīstībai. Šeit jūs nevarat runāt par normālu augšanas, nobriešanas procesu. Tomēr šodien daudzas durvis ir atvērtas bērniem ar patoloģiskām problēmām.:
- speciālie bērnudārzi;
- speciālās skolas, defektoloģiskās klases;
- fizioterapija, masāža;
- iespēja iegūt profesiju (tas viss ir atkarīgs no bojājuma pakāpes, attīstības līmeņa);
- iespēja turpināt mācīties.
Tas būs atkarīgs no vecākiem Kā risināsies bērna dzīve?. It īpaši, ja viņam ir smagas patoloģijas.
10. Pirmsskolas vecuma bērnu izglītība un attīstība. Dažādu faktoru ietekme uz bērna personības attīstību.
PERSONĪBA ir cilvēks kā sociāla būtne, sociālās apziņas nesēja.
Cilvēka kā cilvēka būtība izpaužas caur attiecībām, kuras viņš nodibina ar ārpasauli un, galvenais, ar cilvēkiem. Tas ietver visas attiecības, kas veidojas starp cilvēkiem (ģimenē, komandā, ikdienas saskarsmē utt.) Tādējādi jēdziens "personība" raksturo cilvēku kā sociālu būtni, kas saistīta ar šīs daudzveidīgās garīgās pieredzes asimilāciju. kas ir uzkrāts sabiedrībā. Cilvēks nepiedzimst kā cilvēks, bet kļūst par tādu savas dzīves gaitā.
ATTĪSTĪBA ir indivīda iedzimto un iegūto īpašību kvantitatīvu un kvalitatīvu izmaiņu process.
Cilvēks dzīves laikā attīstās vairākos veidos:
Fiziskā attīstība - cilvēka ķermeņa auguma, svara, tilpuma izmaiņas;
Fizioloģiskā attīstība - fizioloģisko procesu izmaiņas (piemēram, pubertāte);
Garīgā attīstība ir nosacītu refleksu fonda bagātināšana, rakstura attīstība, atmiņas, domāšanas, emocionālās-gribas sfēras utt.
Sociālā attīstība izpaužas attiecību sarežģījumā ar vidi, kurā cilvēks nonāk visa mūža garumā.Visas attīstības, arī personības attīstības, avots ir iekšējas pretrunas. Piemēram, pretruna starp sabiedrības prasībām un bērna pašreizējo attīstības līmeni, pretruna starp bērna vajadzībām un to apmierināšanas iespējām, pretruna starp bērna vēlmi pēc patstāvības un viņa vajadzību pēc pieaugušā palīdzības; pretruna starp mērķtiecīgām ietekmēm un sociālās vides spontānām ietekmēm utt. Šīs pretrunas ir personības attīstības virzītājspēki
Faktori, kas ietekmē personības attīstību: iedzimtība, vide un audzināšana.
Iedzimtība ir ģenētiska bioloģisko īpašību programma, ko bērns saņem no vecākiem dzimšanas brīdī.
VIDE - tie ir sociālie, materiālie, garīgie, dabiskie apstākļi, kas apņem cilvēku viņa pastāvēšanai, veidošanai un darbībai, kā arī cilvēku kopums, ko saista šo apstākļu kopība.
Bērni no saviem vecākiem pārmanto šādas īpašības:
Bioloģiskās sugas "saprātīgā cilvēka" anatomiskā un fizioloģiskā uzbūve (ķermeņa uzbūve, iekšējie orgāni, to darbība utt.);
Beznosacījumu refleksi (sūkšanas, siekalošanās, aizsardzības, orientēšanās utt.);
Fiziskās īpašības (ķermeņa vaibsti, sejas vaibsti, matu krāsa, āda, acis utt.);
Funkcionālās īpašības (asins grupa, vielmaiņas raksturs utt.);
iedzimtas izcelsmes anomālijas (krāsu aklums, hemofilija, garīgās slimības utt.);
Nervu sistēmas iezīmes (uzbudinājuma un kavēšanas procesu stiprums, to līdzsvars un mobilitāte);
Izdarinājumi.
Materiālie iedzimtības nesēji ir gēni (genotips).
Tomēr šī iedzimtā bagāža ir tikai nepieciešama. bet nepietiekams stāvoklis, potenciāla iespēja, priekšnoteikums cilvēka turpmākajai attīstībai. Būtiska loma ir sociālajai videi un izglītībai.
Biotopu var iedalīt dabiskajā (ģeogrāfiskajā) un sociālajā. Dabas vides jēdziens ietver: resursa klimatu, ainavu utt. Bērnam apkārtējo sociālo vidi var iedalīt makrovidē un mikrovidē. Ar makrovidi saprot sabiedrību kopumā, sociālo sistēmu: sociāli ekonomiskos, politiskos, morālos un tiesiskos dzīves apstākļus. Termins "mikrovide" attiecas uz personas tiešo vidi. Sodu var attiecināt uz bērna materiālajiem un dzīves apstākļiem, pirmsskolas iestādi, kurā viņš tiek audzināts, kā arī cilvēkiem, kuri tieši saskaras ar pirmsskolas vecuma bērnu. Makro vide tieši neietekmē personību. Šī ietekme galvenokārt tiek veikta caur mikrovidi. Sociālā vide darbojas kā noteicošais faktors indivīda attīstībā. Tikai "dzīvojot sabiedrībā, cilvēks var veidoties kā personība.
IZGLĪTĪBA - mērķtiecīgs pedagoģisks process veidojušās personības enerģiskās darbības organizēšanai un stimulēšanai sociālās pieredzes kopuma apgūšanā.
Cilvēka personības veidošanās process tiek veikts izglītības apstākļos, piesavinoties cilvēces sociālo un histērisko pieredzi, tās attīstības vadību veic pieaugušie. Rezultātā cilvēks nonāk tās sabiedrības sociālo attiecību sistēmā, kurā viņš dzīvo. Tāpēc izglītībai ir vadošā loma bērna personības attīstībā.
Augoša cilvēka darbība palīdz apgūt sociāli vēsturisko pieredzi. Indivīda darbība izpaužas caur bērna atdarināšanu, viņa audzināšanu, mācīšanos, pašizglītību un pašizglītību. Pirmsskolas vecuma bērna personības darbība tiek realizēta spēlē, izziņas, priekšmetu, darba, izglītības, mākslinieciskās aktivitātēs, komunikācijā. Bērna aktīvā pozīcija darbībā padara viņu ne tikai par objektu, bet arī par izglītības priekšmetu.