За зображеним на малюнку родоводом визначте та поясніть характер успадкування ознаки (домінантний або рецесивний, зчеплений чи ні зі статтю), виділеного чорним кольором. Визначте генотипи нащадків, позначених на схемі цифрами 3, 4, 8, 11 та поясніть формування їх генотипів.
Пояснення.
Ознака, виділена чорним кольором є рецесивною, зчепленою з Х-хромосомою: Х а,
т. до. спостерігається проскок через покоління. Чоловік з ознакою (8) у нього дочка без ознаки (11), а онуки - один із ознакою (12), другий без (13), тобто від батька (10) вони отримують Y - хромосому, а від матері (11) один Х, інший Х А.
Генотипи людей, позначені на схемі цифрами 3, 4, 8, 11:
3 - жінка-носій - Х А Х а
4 - чоловік без ознаки - Х А Y
8 - чоловік з ознакою - Х а Y
11 - жінка-носій - Х А Х а
Джерело: ЄДІ з біології 30.05.2013. Основна хвиля. Далекий Схід. Варіант 4.
Олена Іванова 11.04.2016 12:36
Поясніть, будь ласка, чому генотип першої жінки(без номера) ХАХА, адже вона може бути носієм?
Наталія Євгенівна Баштанник
Може. Це "припущення" на основі потомства. Т.к. вона нам для вирішення не важлива, можна написати на схемі обидва варіанти, а можна взагалі так: Х А Х -
Микита Камінський 11.06.2016 23:28
А чому не може бути просто рецесивного гена, не зчепленого зі статтю?
Тоді батьки у першому поколінні гомозиготні (батько аа, мати АА), діти 1, 2, 3, гетерозиготи Аа, чоловіки 4 та 5 теж носії Аа, діти 7 та 8 у другому поколінні з ознакою, а 6 носій. У третьому поколінні Батько і мати знову гомозиготні, дочка 11 та її чоловік 10 гетерозиготні, і у них два сини, один з ознакою, інший без, можливо, носій.
Наталія Євгенівна Баштанник
може, але більше ймовірності, що зчеплення є, менше "?", і ґрунтуючись на правила вирішення цих завдань.
У матері та батька фенотипно без ознаки народжується СИН із ознакою, можна припускати, що ознака зчеплена з Х-хромосомою.
Тобіас Розен 09.05.2017 18:26
Рішення не цілком коректне.
Ось ця схема містить альтернативне рішення - що містять при цьому менше припущень:
Насправді все, що ми можемо стверджувати за даними завдання - це список того, що ми можемо виключити. Ми можемо виключити домінантне зчеплення з Х, ми можемо виключити зчеплення з У, ми можемо виключити АА х аа в самому схрещуванні, ми можемо виключити, що ознака забезпечується домінантною алелею.
Ми не можемо виключити рецесивне зчеплення з Х і ми не можемо виключити аутосомне рецесивне успадкування - завдання для цього недостатньо даних і недостатня кількість нащадків і схрещувань.
Ігнорувати малу кількість схрещувань і нащадків - отже, вважати, ніби закон великих чисел має виявлятися і малих чисел. Що повна нісенітниця. Не повинен. Навпаки: статистичний факт у тому, що чим менша вибірка – тим більше очікуване відхилення від "правильного розщеплення".
Наталія Євгенівна Баштанник
Якщо завдання може вирішуватись двома способами, то краще обидва прописувати. Якщо в умовах буде закладено рішення, що ознака є зчепленою з Х-хромосомою: Х а, то можуть і не поставити повний бал.
За це завдання ви можете отримати 3 бали на ЄДІ у 2020 році
Темою завдання 28 ЄДІ з біології стали «Надорганізмові системи та еволюція світу». Багато школярів відзначають складність цього тесту через великий обсяг охоплюваного ним навчального матеріалу, а також через побудову квитка. У завданні № 28 укладач – російський ФИПИ, Федеральний інститут педагогічних вимірів, пропонує кожному питанню шість варіантів відповідей, правильними у тому числі може бути їх будь-яку кількість від однієї до всіх шести. Іноді в самому питанні міститься підказка - скільки варіантів ви повинні будете вибрати («Які три ознаки з перерахованих шести характерні для тварин клітин»), але в більшості випадків школяр повинен сам прийняти рішення про кількість варіантів відповіді, що вибираються, як правильні.
Питання завдання 28 ЄДІ з біології можуть порушувати і основи біології. Обов'язково повторіть перед іспитами – у чому відсутність штучної та природної екосистем, водної та наземної, лугової та польової, як звучить правило екологічної пірамідиі де воно застосовується, що таке біогеоценоз та агроценоз. Деякі питання мають логічний характер, вам потрібно не лише спиратися на теорію зі шкільного підручника, а й логічно розмірковувати: «У змішаному лісі рослини розташовані ярусами, і це причина зменшення конкуренції між березою та ще одним живим організмом. Яким?». Як відповіді пропонуються Хрущ, черемха, гриби, шипшина, ліщина, миші. В цьому випадку учень повинен згадати, що конкуренція завжди йде за однакові ресурси, в даному випадку (при ярусному розташуванні рослин) - за світло, тому зі списку потрібно вибрати тільки дерева та чагарники – черемху, шипшину та ліщину.
Завдання відноситься до найвищого рівня складності. За правильну відповідь отримаєш 3 бали.
На рішення приблизно відводиться до 10-20 хвилин.
Для виконання завдання 28 з біології необхідно знати:
- як (складати схеми схрещування), екології, еволюції;
Завдання для тренування
Завдання №1
Ген забарвлення хом'яка зчеплений із Х-хромосомою. Геном Х A визначається коричневе забарвлення, геном Х B – чорне. Гетерозиготи мають черепахове забарвлення. Від черепахової самки та чорного самця народилося п'ять чорних хом'яків. Визначте генотипи батьків та потомства, а також характер успадкування ознак.
Завдання №2
У дрозофілу чорне забарвлення тіла домінує над сіркою, нормальні крила – над загнутими. Схрещуються дві чорні мухи із нормальними крилами. Нащадок F 1 фенотипно однаково – з чорним тілом та нормальними крилами. Які можливі генотипи особин і потомства, що схрещуються?
Завдання №3
Людина має чотири фенотипи за групами крові: I(0), II(А), III(В), IV(АВ). Ген, що визначає групу крові, має три алелі: I A , I B , i 0 , причому алель i 0 є рецесивною по відношенню до алелів IA та IB. Ген дальтонізму d зчеплений із Х-хромосомою. У шлюб одружилися жінка з ІІ групою крові (гетерозигота) і чоловік з ІІІ (гомозигота) групою крові. Відомо, що батько жінки страждав на дальтонізм, мати була здорова. У родичів чоловіка цієї хвороби ніколи не було. Визначте генотипи батьків. Вкажіть можливі генотипи та фенотипи (номер групи крові) дітей. Складіть схему розв'язання задачі. Визначте ймовірність народження дітей-дальтоніків та дітей з ІІ групою крові.
Завдання №4
У кукурудзи гени коричневого забарвлення та гладкої форми насіння домінують над генами білого забарвлення та зморшкуватої форми.
При схрещуванні рослин з коричневим гладким насінням з рослинами з білим забарвленням і зморшкуватим насінням було отримано 4006 насіння коричневих гладких і 3990 насіння білих зморшкуватих, а також 289 білих гладких і 316 коричневих зморшкуватих насіння кукурудзи. Складіть схему розв'язання задачі. Визначте генотипи батьківських рослин кукурудзи та її потомства. Обґрунтуйте появу двох груп особин із відмінними від батьків ознаками.
Опис презентації з окремих слайдів:
1 слайд
Опис слайду:
Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа «Карпівська середня загальноосвітня школа» Уренського муніципального району Нижегородської області «Розбір 28 завдання ЄДІз біології частини С» Підготувала: вчитель біології та хімії МБОУ «Карповська ЗОШ» Чиркова Ольга Олександрівна 2017 рік
2 слайд
Опис слайду:
Завдання 28. Завдання генетики. Генеалогічний метод Генеалогічний метод полягає в аналізі родоводів і дозволяє визначити тип успадкування (домінантний рецесивний, аутосомний або зчеплений зі статтю) ознаки, а також його моногенність чи полігенність. Особу, щодо якої складають родовід, називають пробандом, яке братів і сестер пробанда називають сибсами.
3 слайд
Опис слайду:
Завдання 28. Завдання генетики. Генеалогічний метод Символи, що застосовуються при складанні родоводів
4 слайд
Опис слайду:
Типи успадкування ознак Аутосомно-домінантний тип успадкування. 1. Хворі зустрічаються у кожному поколінні. 2. Хворіють однаково і чоловіки, і жінки. 3. Хвора дитина народжується у хворих батьків із ймовірністю 100%, якщо вони гомозиготні, 75%, якщо вони гетерозиготні. 4. Імовірність народження хворої дитини у здорових батьків 0%. Аутосомно-рецесивний тип наслідування. 1. Хворі зустрічаються над кожному поколінні. 2. Хворіють однаково і чоловіки, і жінки. 3. Імовірність народження хворої дитини у здорових батьків 25%, якщо вони гетерозиготні; 0%, якщо вони обидва, або один із них, гомозиготні за домінантним геном. 4. Часто проявляється при близьких родинних шлюбах.
5 слайд
Опис слайду:
Типи успадкування ознак Зчеплений з X-хромосомою (з підлогою) домінантний тип успадкування 1. Хворі трапляються у кожному поколінні. 2. Хворіють переважно жінки. 3. Якщо батько хворий, то всі його дочки хворі. 4. Хвора дитина народжується у хворих батьків із ймовірністю 100%, якщо мати гомозиготна; 75%, якщо мати гетерозиготна. 5. Імовірність народження хворої дитини у здорових батьків 0%. Зчеплений із Х-хромосомою (зі підлогою) рецесивний тип успадкування. 1. Хворі зустрічаються над кожному поколінні. 2. Хворіють переважно чоловіки. 3. Імовірність народження хворого хлопчика у здорових батьків 25%, хворої дівчинки-0%.
6 слайд
Опис слайду:
Типи успадкування ознак Голандричний тип успадкування (Y-зчеплене успадкування). 1. Хворі зустрічаються у кожному поколінні. 2. Хворіють лише чоловіки. 3. Якщо батько хворий, то всі його сини хворі. 4. Імовірність народження хворого хлопчика у хворого батька дорівнює 100%.
7 слайд
Опис слайду:
Завдання 28. Завдання генетики. Генеалогічний метод Етапи розв'язання задач Визначте тип успадкування ознаки – домінантний чи рецесивний. Дайте відповідь на запитання: Ознака зустрічається у всіх поколіннях чи ні? Чи часто ознака зустрічається у членів родоводу? Чи мають місце випадки народження дітей, які мають ознаку, якщо в батьків ця ознака не виявляється? Чи мають місце випадки народження дітей без ознаки, що вивчається, якщо обидва батьки їм володіють? Яка частина потомства несе ознака у сім'ях, якщо його власником є один із батьків? 2. Визначте, чи успадковується ознака зчеплена з підлогою. як часто зустрічається ознака в осіб обох статей (якщо зустрічається рідко, особи якої статі несуть його частіше)? особи якої статі успадковують ознаку від батька і матері, які мають ознаку? 3. З'ясуйте формулу розщеплення нащадків у одному поколінні. І виходячи з аналізу, визначте генотипи всіх членів родоводу.
8 слайд
Опис слайду:
Завдання 28. Завдання генетики. Генеалогічний метод Завдання 1. За родоводом, представленим малюнку, встановіть характер успадкування ознаки, виділеного чорним кольором (домінантний чи рецесивний, зчеплений чи зчеплений зі статтю), генотипи дітей у першому та другому поколінні.
9 слайд
Опис слайду:
Завдання 28. Завдання генетики. Генеалогічний метод Алгоритм рішення 1. Визначити тип успадкування: ознака зустрічається у всіх поколіннях чи ні (ознака домінантна, тому що передається потомству завжди) статтю, т.к. ознака передається рівною мірою і синам і дочкам). 3. Визначаємо генотипи батьків: (жінка аа (без ознаки гомозиготу), чоловік Аа (з ознакою) – гетерозигота. 4. Вирішуємо задачу з генотипами: Р: аа (ж) х Аа (м. з ознакою) G: а А а F1: Аа (м. з ознакою), Аа (ж. з ознакою), аа (ж. без ознаки) Р: Аа (ж. з ознакою) х аа (м. без ознаки) F2: Аа (м. з ознакою) ) 5. Записуємо відповідь: 1) Ознака домінантна оскільки передається потомству завжди, не зчеплений зі статтю оскільки передається однаково як дочкам, і синам. Генотипи батьків: жінка: аа, чоловік Аа (з ознакою). 2) Генотипи дітей у F1 жінки – Аа (з ознакою) та aа, чоловіки – Аа (з ознакою). 3) Генотипи нащадків F2 чоловік – Аа (з ознакою).
10 слайд
Опис слайду:
Завдання 28. Завдання генетики. Генеалогічний метод Завдання 2. За зображеним на малюнку родоводом встановіть характер прояву ознаки (домінантний, рецесивний), позначеної чорним кольором. Визначте генотип батьків та дітей у першому поколінні.
11 слайд
Опис слайду:
Завдання 28. Завдання генетики. Генеалогічний метод Алгоритм рішення 1. Визначити тип успадкування: ознака зустрічається у всіх поколіннях чи ні (ознака рецесивна, тому що присутня не у всіх поколіннях) 2. Визначаємо генотипи батьків: (чоловік Аа (без ознаки), жінка аа (з ознакою) 3. Вирішуємо задачу з генотипами: Р: аа (ж з ознакою) х Аа (м. без ознаки) G: а А F1: Аа (м. без ознаки), Аа (ж. без ознаки) 4. Записуємо відповідь : 1) Ознака рецесивна; 2) генотипи батьків: мати – аа, батько – АА чи Аа; 3) генотипи дітей: син і дочка гетерозиготи - Аа (допускається: інша генетична символіка, що не спотворює сенсу розв'язання задачі, вказівку лише одного з варіантів генотипу батька).
12 слайд
Опис слайду:
Завдання 28. Завдання генетики. Генеалогічний метод Завдання 3. За зображеним на малюнку родоводом визначте та поясніть характер успадкування ознаки (домінантний або рецесивний, зчеплений чи ні зі статтю), виділеного чорним кольором. Визначте генотипи нащадків, позначених на схемі цифрами 3, 4, 8, 11 та поясніть формування їх генотипів.
13 слайд
Опис слайду:
Завдання 28. Завдання генетики. Генеалогічний метод Алгоритм рішення 1. Визначити тип успадкування: ознака зустрічається у всіх поколіннях чи ні (ознака рецесивна, тому що присутній не у всіх поколіннях) з Х - хромосомою, тому що спостерігається проскок через покоління). 3. Визначаємо генотипи людей, що позначені на схемі цифрами 3, 4, 8, 11: 4. Записуємо відповідь. 3 - жінка-носій - ХАХа 4 - чоловік без ознаки - ХАY 8 - чоловік з ознакою - ХаY 11 - жінка-носій - ХАХа
14 слайд
Опис слайду:
Завдання 28. Завдання генетики. Генеалогічний метод Завдання 4. Визначте тип успадкування, генотип пробанда в наступному родоводі. то можна думати, що ген, що вивчається, знаходиться в У-хромосомі. У жінок дана ознака відсутня, тому що по родоводу видно, що ознака жіночої лінії не передається. Тому тип успадкування ознаки: зчеплене з Y-хромосомою або голандричне успадкування ознаки. 1. ознака зустрічається часто, у кожному поколінні; 2. ознака зустрічається лише у чоловіків; 3. ознака передається по чоловічій лінії: від батька до сина тощо. Можливі генотипи всіх членів родоводу: Ya – наявність цієї аномалії; YА – нормальний розвиток організму (відсутність цієї аномалії). Усі чоловіки, які страждають на цю аномалію, мають генотип: XYa; Усі чоловіки, у яких відсутня ця аномалія, мають генотип: XYА. Відповідь: Зчеплене з Y-хромосомою або голандричне успадкування. Генотип пробанда: XYa.
15 слайд
Опис слайду:
Завдання 28. Завдання генетики. Кодомінування. Взаємодія генів. Завдання 1. Ген забарвлення кішок зчеплений із Х-хромосомою. Чорне забарвлення визначається геном ХA, руде - геном ХB. Гетерозиготи мають черепахове забарвлення. Від черепахової кішки та рудого кота народилося п'ять рудих кошенят. Визначте генотипи батьків та потомства, характер успадкування ознак. Алгоритм рішення: Запишемо умову завдання: ХА – чорна; ХВ – руда, тоді ХАХВ – черепахова 2. Запишемо генотипи батьків: Р: кішка ХAХB х кіт ХBУ черепах. руд G: ХA ХB ХB У.F1: руді - ХBУ або ХBХB успадкування, зчеплене зі підлогою
16 слайд
Опис слайду:
Завдання 28. Завдання генетики. Кодомінування. Взаємодія генів. Задача 2. Гени забарвлення шерсті кішок розташовані у Х-хромосомі. Чорне забарвлення визначається геном ХB руда - Хb, гетерозиготи мають черепахове забарвлення. Від чорної кішки та рудого кота народилося одне черепахове та одне чорне кошеня. Визначте генотипи батьків та потомства, можливу стать кошенят. Алгоритм рішення: Запишемо схему схрещування генотип чорної кішки ХB ХB, генотип рудого кота – Хb У, генотипи кошенят: черепахового – ХB Хb, Чорного – ХВ У, підлога кошенят: черепахова – самка, чорний – самець.
17 слайд
Опис слайду:
Завдання 28. Завдання генетики. Кодомінування. Взаємодія генів. Задача 3. Людина має чотири фенотипи за групами крові: I(0), II(А), III(В), IV(АВ). Ген, що визначає групу крові, має три алелі: IA, IB, i0, причому алель i0 є рецесивною по відношенню до алелів IA та IB. Батьки мають II (гетерозигота) та III (гомозигота) групи крові. Визначте генотипи груп крові батьків. Вкажіть можливі генотипи та фенотипи (номер) групи крові дітей. Складіть схему розв'язання задачі. Визначте ймовірність спадкування у дітей ІІ групи крові. Алгоритм рішення: 1) батьки мають групи крові: II група – IAi0 (гамети IA, i0), III група – IВІВ (гамети ІВ); 2) можливі фенотипи та генотипи груп крові дітей: IV група (IAIB) та III група (IBi0); 3) ймовірність успадкування II групи крові – 0%.
18 слайд
Опис слайду:
Завдання 28. Завдання генетики. Моно- і дигібридне схрещування Завдання 1. При схрещуванні рослини кукурудзи з гладким забарвленим насінням і рослини з зморшкуватим незабарвленим насінням всі гібриди першого покоління мали гладке забарвлене насіння. Від аналізуючого схрещування гібридів F1 отримано: 3800 рослин з гладким забарвленим насінням; 150 - з зморшкуватими забарвленими; 4010 - з зморшкуватими незабарвленими; 149 - з гладкими незабарвленими. Визначте генотипи батьків та потомства, отриманого в результаті першого та аналізуючого схрещувань. Складіть схему розв'язання задачі. Поясніть формування чотирьох фенотипічних груп в схрещуванні, що аналізує.
19 слайд
Опис слайду:
Завдання 28. Завдання генетики. Моно- та дигібридне схрещування Алгоритм рішення: 1) Перше схрещування: P ААBB × ааbb G AB × ab F1 AaBb 2) Аналізуючий схрещування: P AaBb × ааbb G AB, Ab, aВ, ab × ab АаBb - гладке пофарбоване насіння (3 ; Ааbb - гладке незабарвлене насіння (149); ааBb - зморшкувате забарвлене насіння (150); ааbb - зморшкувате незабарвлене насіння (4010); 3) присутність у потомстві двох груп особин з домінантними та рецесивними ознакамиприблизно у рівних частках (3800 та 4010) пояснюється законом зчепленого успадкування ознак. Дві інші фенотипічні групи (149 і 150) утворюються в результаті кросинговеру між алельними генами.
20 слайд
Опис слайду:
Завдання 28. Завдання генетики. Моно- і дигібридне схрещування Завдання 2. При схрещуванні білих морських свинок з гладкою вовною з чорними свинками з волохатою вовною отримано потомство: 50 % чорних волохатих і 50 % чорних гладких. При схрещуванні таких самих білих свинок з гладкою шерстю з іншими чорними свинками з волохатою шерстю 50 % потомства склали чорні волохати і 50 % – білі волохати. Складіть схему кожного схрещування. Визначте генотипи батьків та потомства. Як називається таке схрещування і навіщо воно проводиться?
Опис слайду:
Завдання 28. Завдання генетики. Моно- і дигібридне схрещування Завдання 3. У гороху посівного рожеве забарвлення віночка домінує над білим, а високе стебло – над карликовим. При схрещуванні рослини з високим стеблом та рожевими квітками з рослиною, що має рожеві квітита карликове стебло, отримали 63 рослини з високим стеблом та рожевими квітками, 58 – з рожевими квітками та карликовим стеблом, 18 – з білими квітками та високим стеблом, 20 – з білими квітками та карликовим стеблом. Складіть схему розв'язання задачі. Визначте генотипи вихідних рослин та нащадків. Поясніть характер успадкування ознак та формування чотирьох фенотипічних груп.
23 слайд
Опис слайду:
Завдання 28. Завдання генетики. Моно- і дигібридне схрещування Алгоритм рішення: 1) Р АаВb x Aabb рожеві квітки рожеві квітки високий стебель високий стебель G AB, Ab, aB, ab Ab, ab 2) F1 АаВb, ААВb – 63 рожеві квітки, високе стебло Аbb 58 рожеві квітки, карликове стебло ааВb - 18 білі квітки, високе стебло ааbb - 20 білі квітки, карликове стебло. 3) Гени двох ознак при повному домінуванні не зчеплені, тому успадкування ознак є незалежним.
24 слайд
Опис слайду:
Завдання 28. Завдання генетики. Зчеплення генів Завдання 1. У подружньої пари, в якій подружжя мали нормальний зір, народилися: 2 хлопчики і 2 дівчинки з нормальним зором і син-дальтонік. Визначте можливі генотипи всіх дітей, батьків, а також можливі генотипи дідусів цих дітей. Алгоритм рішення 1) Батьки із нормальним зором: батько ♂ХDY, мати ♀ХDХd. 2) Гамети ♂ ХD, У; ♀ ХD, ХД. 3) Можливі генотипи дітей – дочки Х DХd або ХDХ D; сини: дальтонік ХdУ та син з нормальним зором ХDY. 4) Дідуся або обидва дальтоніки - ХdУ, або один ХDY, а інший ХdУ.
25 слайд
Опис слайду:
Завдання 28. Завдання генетики. Зчеплення генів Завдання 2. Жінка, носій рецесивного гена гемофілії, вийшла заміж за здорового чоловіка. Визначте генотипи батьків, а в очікуваного потомства - співвідношення генотипів та фенотипів. Алгоритм рішення 1) Генотипи батьків ХН Хh та ХHУ; 2) генотипи потомства - ХН Хh, ХН ХH, ХН У, ХhУ; Співвідношення генотипів 1:1:1:1 3) дочки - носій гена гемофілії, здорова, а сини - здоровий, хворий на гемофілію. Співвідношення фенотипів 2 (дівчинки здорові): 1 (хлопчик здоровий): 1 (хлопчик-гемофілік)
26 слайд
Опис слайду:
Завдання 28. Завдання генетики. Зчеплення генів Завдання 3. У людини успадкування альбінізму не зчеплено зі статтю (А – наявність меланіну в клітинах шкіри, а – відсутність меланіну в клітинах шкіри – альбінізм), а гемофілії – зчеплено зі статтю (XН – нормальна згортання крові, Xh – гемофілія) . Визначте генотипи батьків, а також можливі генотипи, стать та фенотипи дітей від шлюбу дигомозиготної нормальної по обох алелях жінки та чоловіки альбіноса, хворого на гемофілію. Складіть схему розв'язання задачі. Алгоритм рішення 1) генотипи батьків: ♀AAXHXH (гамети AXH); ♂aaXhY (гамети aXh, aY); 2) генотипи та стать дітей: ♀AaXHXh; ♂AaXHY; 3) фенотипи дітей: зовні нормальна по обох алелях дівчинка, але носій генів альбінізму та гемофілії; зовні нормальний з обох алелів хлопчик, але носій гена альбінізму.
Середня загальна освіта
Лінія УМК В. В. Пасічника. Біологія (10-11) (баз.)
Лінія УМК Пономарьової. Біологія (10-11) (Б)
Біологія
ЄДІ з біології-2018: завдання 27, базовий рівень
Досвід показує: високий бал ЄДІ з біології здобути легше, якщо максимально акуратно вирішувати завдання базового рівня. До того ж, порівняно з минулим роком, навіть базові завдання дещо ускладнилися: вони вимагають більш повної, поширеної відповіді. Рішення прийде до учня, якщо він трохи поміркує, надасть пояснення, наведе аргументи.Разом з експертом розбираємо приклади типових завдань лінії № 27, уточнюємо алгоритм розв'язання, розглядаємо різні варіантизадач.
Завдання 27: Що нового?
Частина завдань цієї лінії змінилася: тепер частіше потрібно передбачити наслідки мутації ділянки гена. Насамперед зустрічатимуться варіанти завдань на генні мутації, а й хромосомні, і геномні мутації теж доречно повторити.
Загалом завдання № 27 цього року представлено дуже різноманітними варіантами. Частина завдань пов'язана із синтезом білка. Тут важливо розуміти: алгоритм розв'язання задачі залежить від того, як вона сформульована. Якщо завдання починається зі слів «відомо, що всі види РНК транскрибуються на ДНК» - це одна послідовність синтезу, але може бути запропоновано просто синтезувати фрагмент поліпептиду. Незалежно від формулювання, дуже важливо нагадати учням, як правильно писати послідовності нуклеотидів ДНК: без прогалин, дефісів і ком, суцільною послідовністю знаків.
Щоб грамотно вирішувати завдання, потрібно уважно читати питання, зважаючи на додаткові коментарі. Запитання може звучати так: які зміни можуть відбутися в гені в результаті мутації, якщо в білку одна амінокислота замінилася іншою? Яка властивість генетичного кодуЧи визначає можливість існування різних фрагментів мутованої молекули ДНК? Може бути дано завдання відновити фрагмент ДНК відповідно до мутації.
Якщо завдання зустрічається формулювання «поясніть, використовуючи свої знання про властивості генетичного коду», доречно буде перерахувати всі властивості, які відомі учням: надмірність, виродженість, неперекриваемость і т.д.
Які теми мають бути вивчені, щоб успішно розв'язувати задачі 27 лінії?
- Мітоз, мейоз, цикли розвитку рослин: водоростей, мохів, папоротей, голонасінних, покритонасінних.
- Мікроспорогенез і макроспорогенез у голонасінних та покритонасінних.
До уваги учнів та вчителів пропонується нове навчальний посібник, що допоможе успішно підготуватися до єдиного державного іспиту з біології Збірник містить питання, підібрані за розділами та темами, що перевіряються на ЄДІ, та включає завдання різних типівта рівнів складності. Наприкінці посібника наводяться відповіді всі завдання. Запропоновані тематичні завдання допоможуть вчителеві організувати підготовку до єдиного державного іспиту, а учням - самостійно перевірити свої знання та готовність до складання випускного іспиту. Книга адресована учням, вчителям та методистам.
Як підготовку?
- Покажіть учням схеми та алгоритми: як у рослин утворюються суперечки та гамети, як у тварин – гамети та соматичні клітини. Корисно просити учнів змоделювати самостійно схеми мітозу та мейозу: це дозволяє зрозуміти, чому гаплоїдні клітини, що утворилися при мейозі, пізніше стають диплоїдними.
- Увімкніть зорову пам'ять. Корисно запам'ятовувати ілюстрації базових схем еволюції життєвого циклу різних рослин – наприклад, цикл чергування поколінь у водоростей, папоротей, мохоподібних. Несподівано, але питання, пов'язані з життєвим циклом сосни, чомусь часто викликають труднощі. Сама по собі тема не складна: достатньо знати про мікроспорангії та мегаспорангії, що утворюються вони мейозом. Необхідно розуміти, що шишка сама собою диплоїдна: для педагога це очевидно, а для учня - не завжди.
- Зверніть увагу на нюанси формулювань. При описі деяких питань потрібно вносити уточнення: у життєвому циклі бурих водоростей спостерігається чергування гаплоїдного гаметофіту та диплоїдного спорафіту з переважанням останнього (так ми позбудемося можливих причіпок). Нюанс у темі життєвого циклу папороті: пояснюючи, з чого і яким чином утворюються суперечки, можна відповісти по-різному. Один варіант - з клітин спорагону, а інший, зручніший, - з материнських клітин суперечка. Обидві відповіді є задовільними.
Розбираємо приклади завдань
приклад 1.Фрагмент ланцюга ДНК має таку послідовність: ТТТГЦГАТГЦЦЦГЦА. Визначте послідовність амінокислот у поліпептиді та обґрунтуйте свою відповідь. Які зміни можуть відбутися в гені в результаті мутації, якщо в білку третя амінокислота замінилася на амінокислоту ЦІС? Яка властивість генетичного коду визначає можливість існування різних фрагментів мутованої молекули ДНК? Відповідь поясніть за допомогою таблиці генетичного коду.
Рішення.Це завдання легко розкладається на елементи, які становитимуть правильну відповідь. Найкраще діяти за перевіреним алгоритмом:
- визначаємо послідовність амінокислот у фрагменті;
- пишемо, що станеться заміні однієї амінокислоти;
- робимо висновок, що має місце виродженість генетичного коду: одна амінокислота кодується більш ніж одним триплетом (тут потрібна навичка вирішення подібних завдань).
приклад 2.Хромосомний набір соматичних клітин пшениці дорівнює 28. Визначте хромосомний набір та число молекул ДНК в одній із клітин сім'язачатку перед початком мейозу, в анафазі мейозу I та анафазі мейозу II. Поясніть, які процеси відбуваються в ці періоди і як вони впливають на зміну числа ДНК та хромосом.
Рішення.Перед нами класичне, всім відоме завдання з цитології. Тут важливо запам'ятати: якщо у завданні просять визначити хромосомний набір та число молекул ДНК, до того ж показують цифри – не обмежуйтесь формулою: обов'язково вказуйте числа.
У рішенні обов'язкові етапи:
- вказати початкове число молекул ДНК. У разі це 56 - оскільки вони подвоюються, а число хромосом не змінюється;
- описати анафазу мейозу I: до полюсів розходяться гомологічні хромосоми;
- описати анафазу мейозу II: число молекул ДНК - 28, хромосом - 28, до полюсів розходяться сестринські хроматиди-хромосоми, оскільки після редукційного поділу мейозу I число хромосом і ДНК зменшилося в 2 рази.
У такому формулюванні відповідь, швидше за все, принесе бажаний високий бал.
приклад 3.Який хромосомний набір характерний для клітин пилкового зерна та сперміїв сосни? З яких вихідних клітин та внаслідок якого поділу утворюються ці клітини?
Рішення.Завдання сформульовано прозоро, відповідь проста і легко розбивається на компоненти:
- клітини пилкового зерна та спермії мають гаплоїдний набір хромосом;
- клітини пилкового зерна розвиваються з гаплоїдних спор – мітозом;
- спермії - із клітин пилкового зерна (генеративної клітини), теж мітозом.
приклад 4.У великої рогатої худоби у соматичних клітинах 60 хромосом. Визначте число хромосом та молекул ДНК у клітинах яєчників в інтерфазі перед початком поділу та після поділу мейозу I. Поясніть, як утворюється таке число хромосом та молекул ДНК.
Рішення.Завдання вирішується за раніше описаним алгоритмом. В інтерфазі перед початком поділу число молекул ДНК 120, хромосом - 60; після мейозу I-відповідно 60 і 30. Важливо відзначити, що перед початком поділу молекули ДНК подвоюються, а число хромосом не змінюється; ми маємо справу з редукційним розподілом, тому число ДНК зменшується у 2 рази.
Приклад 5.Який хромосомний набір характерний для клітин заростка та гамет папороті? Поясніть, з яких вихідних клітин та внаслідок якого поділу утворюються ці клітини.
Рішення.Це той самий тип завдання, де відповідь легко розкладається на три елементи:
- вказуємо набір хромосом заросту n, гамет - n;
- обов'язково вказуємо, що заросток розвивається з гаплоїдної суперечки шляхом мітозу, а гамети - на гаплоїдному заростку шляхом мітозу;
- оскільки точне число хромосом не зазначено, можна обмежитися формулою і просто писати n.
Приклад 6.У шимпанзе у соматичних клітинах 48 хромосом. Визначте хромосомний набір та число молекул ДНК у клітинах перед початком мейозу, в анафазі мейозу I та у профазі мейозу II. Поясніть відповідь.
Рішення.Як ви могли помітити, у подібних завданнях чітко проглядається кількість критеріїв відповіді. У разі вони такі: визначити набір хромосом; визначити його у певних фазах і обов'язково дати пояснення. Найлогічніше у відповіді давати пояснення після кожної числової відповіді. Наприклад:
- даємо формулу: перед початком мейозу набір хромосом і днк дорівнює 2n4c; наприкінці інтерфази відбулося подвоєння ДНК, хромосоми стали двороматидними; 48 хромосом та 96 молекул ДНК;
- в анафазі мейозу число хромосом не змінюється і дорівнює 2n4c;
- у профазу мейозу II вступають гаплоїдні клітини, що мають набір з двороматидних хромосом з набором n2c. Отже, на цьому етапі ми маємо 24 хромосоми та 48 молекул ДНК.
До уваги учнів та вчителів пропонується новий навчальний посібник, який допоможе успішно підготуватися до єдиного державного іспиту з біології. Довідник містить весь теоретичний матеріал з курсу біології, необхідний складання ЄДІ. Він включає всі елементи змісту, що перевіряються контрольно-вимірювальними матеріалами, і допомагає узагальнити і систематизувати знання і вміння за курс середньої (повної) школи. Теоретичний матеріал викладено у короткій, доступній формі. Кожен розділ супроводжується прикладами тестових завдань, що дозволяють перевірити свої знання та ступінь підготовленості до атестаційного іспиту. Практичні завданнявідповідають формату ЄДІ. Наприкінці посібника наводяться відповіді до тестів, які допоможуть школярам та абітурієнтам перевірити себе та заповнити наявні прогалини. Посібник адресовано школярам, абітурієнтам та вчителям.
Вивчити можна все, що завгодно, але важливіше навчитися розмірковувати і застосовувати вивчені знання. інакше набрати адекватні прохідні бали не вдасться. під час навчального процесу приділіть увагу формуванню біологічного мислення, навчіть учнів користуватися адекватною для предмета мовою, працювати з термінологією. Немає сенсу використовувати в параграфі підручника термін, якщо він не працюватиме у наступні два роки.