Сутність психіки та психічного.
Наука - суспільне явище, складова частина суспільної свідомості, форма пізнання людством природи, суспільства, людини, заснована на накопиченні достовірних знань про них і дає можливість здійснювати ефективнішу життєдіяльність.
Щоб відповідати своєму призначенню, вона повинна відповідати суворим вимогам наукознавства - науки про науку, теорію науки, вчення про функціонування науки як цілісної системи, що узагальнює весь досвід людського пізнання та його успішного здійснення. Психологія - наука, що склалася, що володіє всіма вихідними позиціями, що відповідають цим вимогам.
Принцип розвиткувиражає органічно властиві світу і психіці динамізм і мінливість, що виявляються історії всього людства, у житті кожної людини й у кожному психологічному акті.
Розвиток психіки відбувається у кожного людського індивіда, що народився. Його передісторія починається з клітини і за дев'ять місяців у утробі матері зародок анатомічно і фізіологічно повторює весь шлях еволюції попередніх тварин, що призводить до перетворення його на зародка людини. Доведено також, що після народження у своєму прижиттєвому розвитку (онтогенезі) проходить психологічну еволюцію, багато в чому повторюючу, але у мільйони разів прискорену історію розвитку психології людини від пітекантропа до homo sapiens (людина розумна) і homo moralis (людина моральна). Результати прижиттєвого психологічного розвитку неоднакові в різних індивідів, бо на них сильно позначаються умови його життя від народження до 23-25 років і пізніше, а також особливості його активності.
Вивчаючи та оцінюючи психологію конкретної людини в якийсь момент її життя, не можна підходити до неї як до чогось незмінного, застиглого. Сьогоднішня реальність її, особливості - лише зріз на шляху безперервних життєвих змін із тенденціями, що йдуть з минулого до майбутнього. Важливо зрозуміти їх, знайти за необхідності способи їх змін.
Принцип розвитку - основа наукового та практичного оптимізму, віри кожної, особливо молодої людини, у можливість саморозвитку, здійснення бажання стати такою людиною, якою хочеться, а також у наданні допомоги іншим.
Зміст
Передмова
Розділ I. ОСНОВИ ПСИХОЛОГІЇ І ПЕДАГОГІКИ
Глава 1. Психологія та педагогіка у житті, діяльності. науці та освіті
1.1. Навчальна дисципліна «Психологія та педагогіка»: цілі, завдання, функції, концепція вивчення
1.2. Психологія та педагогіка в науковому підходідо вирішення проблем людини
1.3. Психологічна та педагогічна підготовленість фахівця – випускника вищої школи
Глава 2. Основи науково-психологічного знання
2.1. Психологічна наука та її методологія
2.2. Мозок та психіка
2.3. Світ психічних явищ
Глава 3. Основи науково-педагогічного знання
3.1. Педагогіка як наука
3.2. Методологічні засади педагогіки
Розділ ІІ. ПСИХОЛОГІЯ І ПЕДАГОГІКА: ОСОБИСТІСТЬ, ГРУПА, СУСПІЛЬСТВО
Глава 4. Проблема особистості психології
4.1. Особистість та її психологія
4.2. Психологія розвитку особистості
4.3. Особистість та поведінка
Глава 5. Проблема особистості педагогіці
5.1. Специфіка педагогічного підходу до особистості
5.2. Педагогічне формування особистості у процесі соціалізації
5.3. Виховання особистості
Глава 6. Соціальне середовище, група, колектив у психології та педагогіці
6.1. Соціальна психологія середовища та групи
6.2. Соціальна педагогіка середовища та колективу
6.3. Психологічний та педагогічний потенціали груп та колективів
Глава 7. Психологія та педагогіка суспільства та життєдіяльності людини
7.1. Соціально-психологічна та соціально-педагогічна дійсність у суспільстві
7.2. Психологія та педагогіка розвитку сучасного суспільства
7.3. Психологія та педагогіка життєдіяльності людини в суспільстві
Розділ ІІІ. ПСИХОЛОГІЯ І ПЕДАГОГІКА: ПРОФЕСІОНАЛ
Глава 8. Психологія та педагогіка професійної освіти
8.1. Психологічні та педагогічні основи освіти
8.2. Психологія та педагогіка професіоналізму
8.3. Формування особистості освітньому процесі
8.4. Вчення та професійне становлення студента
8.5. Педагогічна культура викладача
Глава 9. Психологія та педагогіка професійного навчання
9.1. Педагогічні засади навчання
9.2. Методична система та інтенсивні технології навчання
9.3. Загальна методика формування професійних знань, навичок та умінь
9.4. Спеціальні види професійного навчання працюючих
Глава 10. Психолого-педагогічні засади професійної праці
10.1. Людина в організації
10.2. Психологія та педагогіка управління організацією
10.3. Психологічні та педагогічні особливості праці в ринкових умовах
Глава 11. Психологічна та педагогічна техніка у професійній діяльності
11.1. Основи психологічної та педагогічної техніки
11.2. Психологічна техніка виконання професійних дій
11.3. Техніка виконання основних педагогічних дій
Безкоштовно завантажити електронну книгу у зручному форматі, дивитися та читати:
Скачати книгу Психологія та педагогіка, Столяренко А.М., 2010 - fileskachat.com, швидке та безкоштовне скачування.
У короткій та доступній формі викладено сучасні наукові досягнення психології та педагогіки, необхідні для засвоєння студентами вишів у процесі формування професійних компетенцій. Розглядаються проблеми загальної психології, психології особистості, соціальної психології, зарубіжні та вітчизняні психологічні теорії особистості, а також історія та принципи педагогіки, методи та форми навчання, педагогічні технології та закономірності, методи виховання. Включає основні теми курсу «Психологія і педагогіка», питання для самоконтролю і список необхідної літератури, а також відповіді на всі основні питання екзаменаційних квитків по даному курсу.
Відповідає ФГОС ВПО третього покоління.
для бакалаврів. Може бути корисним викладачам шкіл та інших навчальних закладів для розширення знань з психології та педагогіки.
Твір відноситься до жанру Навчальна література. На нашому сайті можна завантажити книгу "Психологія та педагогіка" у форматі fb2, rtf, epub, pdf, txt або читати онлайн. Рейтинг книги складає 2 з 5. Тут також можна перед прочитанням звернутися до відгуків читачів, вже знайомих з книгою, і дізнатися їхню думку. В інтернет-магазині нашого партнера ви можете купити та прочитати книгу у паперовому варіанті.
2-ге вид., перероб. та дод. – Ростов н/Д: Фенікс, 2003 – 544 с.
У навчальному посібнику відповідно до державного освітнього стандарту розглядаються основні проблеми педагогічної психології: психологічні аспекти освітньої діяльності, педагогічної та навчальної діяльності, психологічні особливості учнів та педагогів, психологічні характеристики навчання у початковій та середній школі, професійної освіти, проблеми виховання. У нього включені психодіагностичні методики виявлення індивідуальних особливостей учнів, педагогів, мотивації, професійних схильностей.
Призначено для студентів, аспірантів, слухачів ФПК, які вивчають дисципліну `Педагогічна психологія`, а також викладачів шкіл, технікумів, вишів, які цікавляться проблемами педагогічної психології.
Формат: pdf/zip
Розмір: 3,68 Мб
/ Download файл
ЗМІСТ
Розділ 1. Педагогічна психологія як наука
1.1. Предмет та завдання педагогічної психології 3
1.2. Методи дослідження 7
1.3. Історія становлення вітчизняної педагогічної психології 16
Глава 2. Психологія освітньої діяльності 26
2.1. Освіта та освітні системи 26
2.2. Теорії навчання 29
2.3. Концепція розвитку та навчання Л.С. Виготського 34
2.4. Рівні та форми навчання 38
2.5. Стратегії формування нових знань та здібностей 41
Стратегія формування психіки - стратегія інтеріоризації 41
Стратегія екстеріоризації 47
Стратегія проблематизації та рефлексії 48
2.6. Процес та концепції навчання 49
Напрямки сучасного навчання 53
2.7. Педагогічне проектування та педагогічні технології 55
Принципи педагогічного проектування: 58
Види педагогічної творчості 59
Технології навчання, 59
Розділ 3. Психологія навчальної діяльності 62
3.1. Структура навчальної діяльності, 62
3.2. Навчальні завдання та навчальні дії 70
3.3. Психологічні фактори, що впливають на процес навчання
Глава 4. Психологія учнів (школяра, студента) 93
4.1. Співвідношення навчання та розвитку
4.2. Розвиток пізнавальної сфери та інтелекту 98
4.3. Розвиток особистості 107
Епігенетична теорія розвитку особистості Е. Еріксона 113
Концепції розвитку особистості за Адлером та Е. Берном 118
Теорія інтенціональності (намірів) 119
Гуманістичний підхід до розвитку особистості 122
4.4. Розвиток діяльності 124
4.5. Навчання та її критерії 125
4.6. Вікові та індивідуальні особливості молодших школярів 127
4.7. Психологічні новоутворення у молодшому шкільному віці. 140
4.8. Підліток як суб'єкт навчальної діяльності
4.9. Старшокласник як суб'єкт навчальної діяльності 152
4.10. Студент як суб'єкт навчальної діяльності 160
4.11. Мотивація та навчальні мотиви 167
Методика діагностики ступеня задоволеності основних потреб 168
Методика діагностики особи на мотивацію до успіху Т. Елерса
Методика діагностики особистості на мотивацію до уникнення невдач Т. Елерса 173
Методика діагностики ступеня готовності до ризику Шуберта. 175
4.12. Індивідуальні особливості темпераменту, психосоціотипу, характеру учнів 177
Типи темпераменту та їх психологічна характеристика 177
Акцентуації характеру 183
4.13. Я-концепція та самооцінка школяра 187
4.14. Агресивність та агресивна поведінка молоді
Наукові підходи до пояснення агресивності злочинності 200
Додаток до глави 4. Психодіагностичні методики
Характерологічні особливості особистості учнів 215
Глава 5„ Психологія педагога
5.1. Структура педагогічної діяльності
Методологічна структура педагогічної діяльності 230
Педагогічний акт як організаційно-управлінська діяльність 232
Самосвідомість педагога та структура педагогічної діяльності 235
5.2. Професія педагога та педагогічні здібності.;
5.3. Спрямованість особистості педагога та типи педагогів
5.4. Педагогічна соціальна перцепція 255
Розділ 6. Педагогічна психологія шкільного навчання
6.1. Філософія шкільного навчання 263
6.2. Розвиваюче навчання 265
6.3. Психологія навчання в початковій школі 268
6.4. Індивідуальна робота з учнями щодо формування навчальної мотивації 274
6.5. Формування початкових логічних прийомів мислення 277
6.6. Психологічні вміння
6.7. Специфічні прийоми пізнавальної діяльності 295
6.8. Уміння вчитися 298
6.9. Молодші школярі. «Групи ризику» 300
Гіперактивність
Ліворукість 303
Діти з емоційними порушеннями 306
6.10. Психологічна служба у школі 308
6.11. Взаємини однокласників 311
Додаток до глави 6. Психологічні методики 318
Соціометричне дослідження структури взаємин у групі 318
Вивчення психологічного клімату колективу 327
Шкільний тест розумового розвитку (ШТУР) 329
Глава 7. Психологія виховання 349
7.1. Виховання та його закономірності 349
7.2. Моральний розвиток 358
7.1.1. Загальна характеристикапревентивної поведінки неповнолітніх 360
7.2.2. Порушення соціалізації 372
7.2.3. Угруповання характерів та їх недоліків 376
7.2.4. Види педагогічної та психологічної корекції «важких підлітків» 383
Розділ 8. Психологія професійної освіти 399
8.1. Передбачає, завдання, історія розвитку психології професійної освіти 399
8.2. Професійне самовизначення та класифікація професій 406
8.3. Теорії професійного розвитку та вибору професійних переваг 414
8.3.1. Психодинамічний напрямок 414
8.3.2. Сценарна теорія 418
8.3.3. Теорія професійного розвитку Д. С'юпера 421
8.3.4. Типологічна теорія Дж. Холланда 422
8.3.5. Теорія компромісу з реальністю Е. Гінзберга 425
8.4. Професійна придатність» профорієнтація та профвідбір „, 429
8.5. Психологічні аспекти професійного розвитку особистості. -
8.6. Професійне навчання дидактично занедбаних учнів у середніх спеціальних навчально-професійних закладах
8.7. Виробничо-професійне навчання: формування професійних умінь та навичок 451
8.8. Професійне навчання та формування професійного мислення
8.9. Психологічні та дидактичні основи побудови навчальних курсів
8.10. Психологічні особливості засвоєння знань та проблема формування індивідуальних стилів навчально-пізнавальної діяльності 472
8.11. Соціально-психологічні аспекти навчання та виховання
8.12. Педагогічне спілкування
Додаток до глави 9. Психодіагностичні методики 508
Профорієнтаційна робота та вибір професії 508
Диференціально-діагностичний опитувальник (ДДО)
Класифікація професій та опитувальник «Вибір професії» Холланда, 510
Тестові завдання з контролю знань
Література
Педагогічна психологія - Столяренко Л.Д - Навчальний посібник - 2003
У навчальному посібнику відповідно до державного освітнього стандарту розглядаються основні проблеми педагогічної психології: психологічні аспекти освітньої діяльності, педагогічної та навчальної діяльності, психологічні особливості учнів та педагогів, психологічні характеристики навчання у початковій та середній школі, професійної освіти, проблеми виховання. У нього включені психодіагностичні методики виявлення індивідуальних особливостей учнів, педагогів, мотивації, професійних схильностей.
Призначено для студентів, аспірантів, слухачів ФПК, які вивчають дисципліну `Педагогічна психологія`, а також викладачів шкіл, технікумів, вишів, які цікавляться проблемами педагогічної психології.
ЗМІСТ
Розділ 1. Педагогічна психологія як наука
1.1. Предмет та завдання педагогічної психології
1.2. Методи дослідження
1.3. Історія становлення вітчизняної педагогічної психології
Розділ 2. Психологія освітньої діяльності
2.1. Освіта та освітні системи
2.2. Теорії навчання
2.3. Концепція розвитку та навчання Л.С. Виготського
2.4. Рівні та форми навчання
2.5. Стратегії формування нових знань та здібностей
Стратегія формування психіки – стратегія інтеріоризації
Стратегія екстеріоризації
Стратегія проблематизації та рефлексії
2.6. Процес та концепції навчання
Напрямки сучасного навчання
2.7. Педагогічне проектування та педагогічні технології
Принципи педагогічного проектування
Види педагогічної творчості
Технології навчання
Розділ 3. Психологія навчальної діяльності
3.1. Структура навчальної діяльності
3.2. Навчальні завдання та навчальні дії
3.3. Психологічні фактори, що впливають на процес навчання
Глава 4. Психологія учнів (школяра, студента)
4.1. Співвідношення навчання та розвитку
4.2. Розвиток пізнавальної сфери та інтелекту
4.3. Розвиток особистості
Епігенетична теорія розвитку особистості Е. Еріксона
Концепції розвитку особистості за Адлером та Е. Берном
Теорія інтенціональності (намірів)
Гуманістичний підхід до розвитку особистості
4.4. Розвиток діяльності
4.5. Навчаність та її критерії
4.6. Вікові та індивідуальні особливості молодших школярів
4.7. Психологічні новоутворення у молодшому шкільному віці
4.8. Підліток як суб'єкт навчальної діяльності
4.9. Старшокласник як суб'єкт навчальної діяльності
4.10. Студент як суб'єкт навчальної діяльності
4.11. Мотивація та навчальні мотиви
Методика діагностики ступеня задоволеності основних потреб
Методика діагностики особи на мотивацію до успіху Т. Елерса
Методика діагностики особи на мотивацію до уникнення невдач Т. Елерса
Методика діагностики ступеня готовності до ризику Шуберта
4.12. Індивідуальні особливості темпераменту, психосоціотипу, характеру учнів
Типи темпераменту та їх психологічна характеристика
Акцентуації характеру
4.13. Я-концепція та самооцінка школяра
4.14. Агресивність та агресивна поведінка молоді
Наукові підходи до пояснення агресивності злочинності
Додаток до глави 4. Психодіагностичні методики
Характерологічні особливості особистості учнів
Розділ 5 Психологія педагога
5.1. Структура педагогічної діяльності
Методологічна структура педагогічної діяльності
Педагогічний акт як організаційно-управлінська діяльність
Самосвідомість педагога та структура педагогічної діяльності
5.2. Професія педагога та педагогічні здібності
5.3. Спрямованість особистості педагога та типи педагогів
5.4. Педагогічна соціальна перцепція
Розділ 6. Педагогічна психологія шкільного навчання
6.1. Філософія шкільного навчання
6.2. Розвиваюче навчання
6.3. Психологія навчання у початковій школі
6.4. Індивідуальна робота з учнями з формування навчальної мотивації
6.5. Формування початкових логічних прийомів мислення
6.6. Психологічні вміння
6.7. Специфічні прийоми пізнавальної діяльності
6.8. Вміння вчитися
6.9. Молодші школярі. «Групи ризику»
Гіперактивність
Ліворукість 303
Діти з емоційними порушеннями
6.10. Психологічна служба у школі
6.11. Взаємини однокласників
Додаток до глави 6. Психологічні методики
Соціометричне дослідження структури взаємин у групі
Вивчення психологічного клімату колективу
Шкільний тест розумового розвитку (ШТУР)
Розділ 7. Психологія виховання
7.1. Виховання та його закономірності
7.2. Моральний розвиток
7.1.1. Загальна характеристика превентивної поведінки неповнолітніх
7.2.2. Порушення соціалізації
7.2.3. Угруповання характерів та їх недоліків
7.2.4. Види педагогічної та психологічної корекції «важких підлітків»
Розділ 8. Психологія професійної освіти
8.1. Передбачає, завдання, історія розвитку психології професійної освіти
8.2. Професійне самовизначення та класифікація професій
8.3. Теорії професійного розвитку та вибору професійних переваг
8.3.1. Психодинамічний напрямок
8.3.2. Сценарна теорія
8.3.3. Теорія професійного розвитку Д. С'юпера
8.3.4. Типологічна теорія Дж. Холланда
8.3.5. Теорія компромісу з реальністю Е. Гінзберга
8.4. Професійна придатність» профорієнтація та профвідбір
8.5. Психологічні аспекти професійного становлення особистості
8.6. Професійне навчання дидактично занедбаних учнів у середніх спеціальних навчально-професійних закладах
8.7. Виробничо-професійне навчання: формування професійних умінь та навичок
8.8. Професійне навчання та формування професійного мислення
8.9. Психологічні та дидактичні основи побудови навчальних курсів
8.10. Психологічні особливості засвоєння знань та проблема формування індивідуальних стилів навчально-пізнавальної діяльності
8.11. Соціально-психологічні аспекти навчання та виховання
8.12. Педагогічне спілкування
Додаток до глави 9. Психодіагностичні методики
Профорієнтаційна робота та вибір професії
Диференціально-діагностичний опитувальник (ДДО)
Класифікація професій та опитувальник «Вибір професії» Холланда
Тестові завдання з контролю знань
Література
Безкоштовно завантажити електронну книгу у зручному форматі, дивитися та читати:
- fileskachat.com, швидке та безкоштовне скачування.
Завантажити pdf
Нижче можна купити цю книгу по кращою ціноюзі знижкою з доставкою по всій Україні.Купити цю книгу
Завантажити книгу Педагогічна психологія - Столяренко Л.Д - Навчальний посібник - 2003
Дата публікації: 08.08.2010 13:19 UTC
Теги: :: :: :: :: :.