Glavni faktori koji utiču na razvoj ličnosti predškolskog uzrasta. Društveni faktori u razvoju predškolske djece Važni faktori koji utiču na razvoj djeteta

Strana 10 od 63

10. Obrazovanje i razvoj djece predškolskog uzrasta. Uticaj različitih faktora na razvoj djetetove ličnosti.

LIČNOST je osoba kao društveno biće, nosilac društvene svijesti.

Suština čoveka kao ličnosti manifestuje se kroz odnose u koje ulazi sa spoljnim svetom i, pre svega, sa ljudima. Ovo uključuje sve odnose koji se razvijaju među ljudima (u porodici, u timu, u svakodnevnoj komunikaciji itd.) Dakle, koncept „ličnosti“ karakteriše osobu kao društveno biće povezano sa asimilacijom tog raznolikog duhovnog iskustva koje je nagomilano u društvu. Čovek se ne rađa kao ličnost, već to postaje tokom svog života.

RAZVOJ je proces kvantitativnih i kvalitativnih promjena u naslijeđenim i stečenim osobinama pojedinca.

Osoba se tokom života razvija na nekoliko načina:

Fizički razvoj - promjena visine, težine, volumena ljudskog tijela;

Fiziološki razvoj - promjena u fiziološkim procesima (na primjer, pubertet);

Mentalni razvoj je obogaćivanje fonda uslovnih refleksa, razvoj karaktera, razvoj pamćenja, mišljenja, emocionalno-voljne sfere itd.;

Društveni razvoj se manifestuje u usložnjavanju odnosa sa okruženjem u koje čovek ulazi tokom svog života.Izvor svakog razvoja, pa i razvoja ličnosti, su unutrašnje protivrečnosti. Na primjer, kontradikcija između zahtjeva društva i trenutnog nivoa razvoja djeteta, kontradikcija između potreba djeteta i mogućnosti njihovog zadovoljenja, kontradikcija između djetetove želje za samostalnošću i njegove potrebe za pomoći odraslih, kontradikcija između svrsishodnih uticaja i spontanih uticaja društvenog okruženja, itd. Ove kontradikcije su pokretači ličnog razvoja

Faktori koji utiču na razvoj ličnosti: nasledstvo, okruženje i vaspitanje.

NASLJEDNOST je genetski program bioloških osobina koje dijete dobija od roditelja pri rođenju.

ŽIVOTNA SREDINA – to su društveni, materijalni, duhovni, prirodni uslovi koji okružuju osobu za njeno postojanje, formiranje i djelovanje, kao i ukupnost ljudi povezanih zajedničkošću ovih uslova.

Djeca od roditelja nasljeđuju sljedeće osobine:

Anatomska i fiziološka struktura biološke vrste "razumni čovjek" (građa tijela, unutarnjih organa, njihovo funkcioniranje itd.);

Bezuslovni refleksi (sisanje, salivacija, defanzivni, orijentacioni, itd.);

Fizičke karakteristike (crte tijela, crte lica, boja kose, kože, očiju, itd.);

Funkcionalne karakteristike (krvna grupa, priroda metabolizma, itd.);

Anomalije nasljednog porijekla (sljepoća za boje, hemofilija, mentalne bolesti itd.);

Osobine nervnog sistema (snaga procesa ekscitacije i inhibicije, njihova ravnoteža i pokretljivost);

Stvari.

Materijalni nosioci nasljeđa su geni (genotip).

Međutim, ovaj nasljedni prtljag je samo neophodan. ali nedovoljan uslov, potencijalna mogućnost, preduslov za kasniji razvoj čoveka. Značajna uloga je data društvenom okruženju i obrazovanju.

Stanište se može podijeliti na prirodno (geografsko) i društveno. Pojam prirodnog okruženja obuhvata: klimu resursa, pejzaž itd. Društveno okruženje koje okružuje dete može se podeliti na makro okruženje i mikro okruženje. Makrookruženje se shvata kao društvo u celini, društveni sistem: društveno-ekonomski, politički, moralni i pravni uslovi života. Termin "mikrookruženje" odnosi se na neposredno okruženje osobe. Soda se može pripisati materijalnim i životnim uslovima djeteta, predškolskoj ustanovi u kojoj se odgaja, kao i osobama koje su u direktnom kontaktu sa predškolcem. Makro okruženje ne utiče direktno na ličnost. Ovaj uticaj se vrši uglavnom kroz mikrookruženje. Društveno okruženje djeluje kao odlučujući faktor u razvoju pojedinca. Samo „živeći u društvu, osoba se može formirati kao ličnost.

OBRAZOVANJE - svrsishodan pedagoški proces organizovanja i podsticanja energične aktivnosti formirane ličnosti u ovladavanju celinom društvenog iskustva.

Proces formiranja ličnosti osobe odvija se u uslovima obrazovanja prisvajanjem društvenog i histeričnog iskustva čovečanstva, a upravljanje njegovim razvojem vrše odrasli. Kao rezultat toga, osoba ulazi u sistem društvenih odnosa društva u kojem živi. Stoga obrazovanje igra vodeću ulogu u razvoju djetetove ličnosti.

Aktivnost rastuće osobe pomaže u savladavanju društveno-historijskog iskustva. Aktivnost pojedinca izražava se kroz oponašanje djeteta, njegovog odgoja, učenja, samoobrazovanja i samoobrazovanja. Aktivnost ličnosti predškolskog uzrasta ostvaruje se u igri, saznajnoj, predmetnoj, radnoj, vaspitnoj, umetničkoj aktivnosti, u komunikaciji. Aktivan položaj djeteta u aktivnosti čini ga ne samo objektom, već i subjektom obrazovanja.

LIČNOST je osoba kao društveno biće, nosilac društvene svijesti.

Suština čoveka kao ličnosti manifestuje se kroz odnose u koje ulazi sa spoljnim svetom i, pre svega, sa ljudima. Ovo uključuje sve odnose koji se razvijaju među ljudima (u porodici, u timu, u svakodnevnoj komunikaciji itd.) Dakle, koncept "ličnosti" karakteriše osobu kao društveno biće povezano sa asimilacijom tog raznolikog duhovnog iskustva. koja se nakupila u društvu. Čovek se ne rađa kao ličnost, već to postaje tokom svog života.

RAZVOJ je proces kvantitativnih i kvalitativnih promjena u naslijeđenim i stečenim osobinama pojedinca.

Osoba se tokom života razvija na nekoliko načina:

Fizički razvoj - promjena visine, težine, volumena ljudskog tijela;

Fiziološki razvoj - promjena u fiziološkim procesima (na primjer, pubertet);

Mentalni razvoj je obogaćivanje fonda uslovnih refleksa, razvoj karaktera, razvoj pamćenja, mišljenja, emocionalno-voljne sfere itd.;

Faktori koji utiču na razvoj ličnosti: Naslijeđe, okruženje i odgoj.

NASLJEDNOST je genetski program bioloških osobina koje dijete dobija od roditelja pri rođenju.

Djeca od roditelja nasljeđuju sljedeće osobine:

Anatomsko-fiziološka struktura biološke vrste "razumni čovjek" (građa tijela, unutarnjih organa, njihovo funkcioniranje itd.);

Bezuslovni refleksi (sisanje, salivacija, defanzivni, orijentacioni, itd.);

Fizičke karakteristike (crte tijela, crte lica, boja kose, kože, očiju, itd.);

Funkcionalne karakteristike (krvna grupa, priroda metabolizma, itd.);

Anomalije nasljednog porijekla (sljepoća za boje, hemofilija, mentalne bolesti itd.);

Osobine nervnog sistema (snaga procesa ekscitacije i inhibicije, njihova ravnoteža i pokretljivost);

Stvari.

Materijalni nosioci nasljeđa su geni (genotip).

Međutim, ovaj nasljedni prtljag je samo neophodan. ali nedovoljan uslov, potencijalna mogućnost, preduslov za kasniji razvoj čoveka. Značajna uloga je data društvenom okruženju i obrazovanju.

OBRAZOVANJE - svrsishodan pedagoški proces organizovanja i podsticanja energične aktivnosti formirane ličnosti u ovladavanju celinom društvenog iskustva.

Preduslovi ili faktori mentalnog razvoja deteta su one razvojne okolnosti od kojih zavisi nivo mentalnog razvoja bebe. Čovjek je biosocijalno biće, što znači da na njegov mentalni razvoj utiču faktori kao što su prirodni, biološki i društveni, odnosno naslijeđe, uslovi njegovog života, kao i odgoj i obrazovanje djeteta. Pogledajmo svaki od njih.

Biološki faktor u mentalnom razvoju djeteta je njegovo naslijeđe, te sposobnosti, osobine nervnog sistema koje dobija od roditelja. To su također fizički znakovi zajednički za svaku osobu, struktura govornog i motoričkog aparata, te strukturne karakteristike mozga. Dijete nasljeđuje biološku potrebu za toplinom i hranom, kao i svojstva nervnog sistema koja određuju višu nervnu aktivnost i temelj su temperamenta. Ove naslijeđene osobine nazivaju se i sklonostima, koje će se razvijati kako dijete odrasta.

Prirodno okruženje koje okružuje bebu takođe će uticati na razvoj djetetove psihe. To su voda i vazduh, sunce i gravitacija, kao i karakteristike klime, vegetacije i elektromagnetnog polja. Ali priroda ne određuje mentalni razvoj djeteta, već samo posredno utiče na njega kroz društveno okruženje.

Socijalni faktor mnogo jače utiče na mentalni razvoj djeteta. Zaista, u ranom dobu, između djeteta i roditelja postoji bliska psihička vezanost, bebi je potrebna ljubav, poštovanje i priznanje. Ali u isto vrijeme, dijete još nije u stanju da se kreće u međuljudskoj komunikaciji, razumije sukobe između roditelja, što znači da ne može izraziti svoj stav prema onome što se dešava. A ako roditelji žele da njihova beba odraste kao psihički zdrava osoba i da se prilagodi ovom svijetu, roditelji su jednostavno dužni graditi odnose sa djetetom u prijateljskoj i radosnoj atmosferi. Uostalom, ponekad se beba može osjećati krivom u sukobima odraslih, osjećati da ne opravdava nade koje su mu roditelji polagali, pa zbog toga često može biti povrijeđena njegova psiha.

Društvena sredina utiče na mentalni razvoj djeteta više od drugih, i nije ništa manje važna od urođenih faktora, jer se formiranje sistema normi i vrijednosti kod djeteta, kao i djetetovo samopoštovanje, dešava unutar društvo. Tome na mnogo načina doprinosi kognitivni razvoj djece, koji uključuje nekoliko faza, od urođenih motoričkih refleksa, do faze razvoja govora i do faze razvoja djetetovog mišljenja.

Faktore djetetovog mentalnog razvoja čine četiri glavna uvjeta, kao što je normalno funkcioniranje djetetovog mozga, bez kojih će dijete sigurno imati razvojne devijacije. Drugi preduvjet bit će normalan fizički razvoj djeteta, kao i potpuni razvoj njegovih nervnih procesa. Bezbednost čulnih organa koji obezbeđuju vezu bebe sa spoljnim svetom je treći važan uslov. I četvrti, ništa manje važan uslov za mentalni razvoj djeteta je njegov potpuni razvoj, dosljednost i sistematičnost njegovog obrazovanja, kako u vrtiću, školi, tako iu porodici. Samo ako su ispunjeni svi uslovi, dijete će se potpuno psihički razvijati i odrastati kao zdrava i razvijena osoba.

U ovom članku:

Dete se rodi - njegov život počinje. Svaki dan se dešava nešto novo, posebno kada je beba veoma mala. Njegov stalni rast, komplikacija fizičke i mentalne aktivnosti normalne su i ispravne pojave.. Važno je zapamtiti da na razvoj djeteta utiču mnogi faktori. Od njih zavisi kakav će on biti, kako će se formirati njegova ličnost.

Svi faktori koji utiču na razvoj djeteta mogu se podijeliti na fizičke i psihičke. Prije svega, to je porodica. Komunikacija, ishrana, dnevna rutina - ovo je prvo na šta se dete navikne. Mnogo zavisi od želje roditelja da stvore ugodne uslove za svoju bebu. Dalje - njegov društveni život: škola, vrtić, komunikacija sa drugom djecom. Ponekad je sve to komplikovano patološkim problemima koji sprečavaju dijete da vodi normalan život. U ovom slučaju, to će biti teško, ali danas čak i za takvu djecu postoji prilika za razvoj.

Razvoj

Došlo je do začeća. Od ovog trenutka počinje život novog čovjeka. Od dvije ćelije pojavljuju se 4, i tako dalje - struktura embrija postaje složenija. U ovoj fazi razvoj je brz - ovdje se broji sat. Potrebno je 9 mjeseci prije nego što se beba rodi. Ni nakon rođenja ne prestaje razvoj unutrašnjih organa, krvožilnog sistema i kostiju.
Tada se ovi procesi usporavaju - sada računamo periode razvoja u godinama. Ni u odrasloj dobi promjene u tijelu ne prestaju.

Veoma je važno da se odrastanje odvija u sigurnom, udobnom okruženju. Čak i kada je dijete još u utrobi, potrebno je stvoriti što povoljniju klimu za njega. Sve ono što se dešava u prvim godinama života nužno će uticati na fizički i psihički razvoj i ličnost odrasle osobe. Naravno, stvaranje idealnih uslova neće uspjeti, ali je sasvim moguće pružiti djetetu priliku da se normalno razvija.

Biološki faktori

Prvi faktor je biološka sredina. Mnogi naučnici se slažu da je ovaj faktor najvažniji. Biološki (fiziološki) faktori u velikoj mjeri određuju dalje mogućnosti djeteta, mnoge aspekte ličnosti, karaktera, odnosa prema životu. Važnu ulogu igra režim dana i ishrana, jer zbog nedostatka vitamina razvoj djeteta (i fizički i psihički) može usporiti.

Nasljednost

Nasljedni faktori imaju snažan utjecaj na razvoj. Od roditelja dobijamo visinu, stas. Niski roditelji - nisko dijete. Naravno, postoje izuzeci od pravila, ali obično je sve prirodno. Naravno, nasljedni faktori se prilagođavaju društvenim mehanizmima.

Danas svako može postići šta hoće ako želi. Glavna stvar je da nasljedni problemi ne sprječavaju dijete da postigne ono što želi.. Mnogo je pozitivnih primjera kako je osoba snagom volje uspjela prevladati urođene mane.

Naravno, kada se kaže „nasljednost“, ne misli se uvijek na negativne faktore ili bolesti. “Pozitivna” nasljednost je također uobičajena. Od dobrih eksternih i ustavnih podataka do visoke inteligencije, sklonosti različitim vrstama nauka. Tada je glavna stvar pomoći djetetu da razvije svoje snage, da ne izgubi priliku koja se daje od rođenja.

Ishrana

Prvih 6 meseci beba mora da jede majčino mleko. Na kraju, ali ne i najmanje važno, mješavine. Izvor je svih potrebnih materija, minerala, vitamina. Za bebu, majčino mleko je eliksir života.. Za sada, želudac i crijeva nisu spremni prihvatiti drugu hranu. Ali nakon 6 mjeseci morate uvesti komplementarnu hranu: sada aktivni rast neće raditi samo na mlijeku. Pogodni su sokovi, dječji pirei od povrća, voća, kuhanog mesa.

Već sa 1,5 godine dijete počinje jesti gotovo odraslu hranu. Sada mu je važno osigurati uravnoteženu ishranu. U suprotnom, zbog nedostatka nutrijenata i vitamina, njegovo tijelo se neće moći pravilno razvijati. Kosti rastu
dobija se mišićna masa, jačaju krvni sudovi, srce, pluća – svakoj ćeliji organizma je potrebna pravilna ishrana.

Ako roditelji ne mogu da obezbede normalnu ishranu, onda dete zaostaje pre svega u fizičkom razvoju. nedostatak vitaminaDdovodi do opasne bolesti - rahitisa. Vitamin reaguje sa kalcijumom, koji je neophodan za kosti. Ako postoji nedostatak ovog vitamina, tada su kosti lomljive, mekane. Pod težinom bebinog tela, fleksibilne kosti se savijaju i ostaju doživotno.

U ranoj dobi, struktura mozga nastavlja da se formira i postaje složenija. Ako djetetu uskratite vitamine, masti, "građevinski materijal" - proteine, tada će razvoj mozga krenuti pogrešnim putem. Možda zaostajanje u razvoju sluha, govora, mišljenja. Nakon dužeg "gladovanja" mozak odbija da radi kako bi trebao. Otuda zaostajanje u razvoju, problemi sa nervnim sistemom.

Psihološki faktori

Psihološki faktori razvoja uključuju sve ono što može uticati na psihu djeteta. Čovjek živi u društvu, tako da je biosocijalno okruženje uvijek bilo i biće jedan od glavnih faktora utjecaja. Ovo uključuje:

Djeca uče gledajući šta se dešava oko njih. Usvajaju navike svojih roditelja, njihove riječi i izraze. Snažan pečat ostavlja i društvo – koncept morala, ispravnog i pogrešnog, metode postizanja željenog. Okruženje u kojem beba raste će oblikovati njegov pogled na svijet.

srijeda

Okruženje je povoljno i nepovoljno za razvoj ličnosti. Društvo koje okružuje dijete (to nisu samo roditelji) formirat će njegov koncept moralnih standarda. Ako svi okolo stisnu šake, prijetnje, onda će dijete ovako doživljavati svijet. Ovaj društveni stav će ostati sa njim još dugo..

Najopasnije je to što osoba počinje da vidi svijet baš kao u našem primjeru - okrutna, nemoralna, gruba. Veoma mu je teško ili gotovo nemoguće sagledati svoj život iz drugog ugla. I obrnuto: dijete koje je odraslo u
ljubavi i razumevanja, biće sposoban za empatiju, prijateljska osećanja. Zna kako da pronađe izlaz iz situacije uz pomoć razuma i logike.

Da bi okruženje bilo nepovoljno za razvoj djetetove psihe, uopće nije potrebno da ono odrasta u nefunkcionalnoj porodici. Najobrazovaniji i najbogatiji roditelji mogu hladno da se ponašaju prema svojoj deci, da pronađu grešku, moralno ih ponize. Istovremeno, spolja, porodični život izgleda prilično sigurno. Isto važi i za školu.

Okolina formira psihu, stvara prepreke za ispoljavanje emocija. Ili, naprotiv, dozvoljava osobi da bude osoba. Mnogi ljudi uspevaju, zahvaljujući urođenim podacima, da pobegnu iz nepovoljnog okruženja, da promene svoje živote. Ali nije uvijek moguće promijeniti svoje psihološke vrijednosti i naučene emocionalne reakcije.

Porodica

Naravno, najvažniji faktor će biti porodica:

Odavde dijete crpi informacije o odnosima s ljudima. Zatim stečeno znanje prenosi na svoje vršnjake, svoje igre. Ono što vidimo svaki dan ima veoma snažan uticaj na psihu.

Porodica možda nije baš bogata, živi blisko, koristi malo mogućnosti. Ali ako porodica ima normalnu klimu, tople odnose, onda se sve ostalo može lako doživjeti zajedno. To je osnova za dalje odnose osobe sa suprotnim polom..

Komunikacija

Komunikacija utiče na razvoj psihe. Dijete od 3-10 godina treba da ima dovoljno prilika za komunikaciju sa vršnjacima i odraslima. Dakle, djeca i odrasli razrađuju društvene mehanizme, dobro pamte norme ponašanja. Bez komunikacije nema razvoja. Prije svega, to se tiče govora.

Dijete uči da priča slušajući roditelje. U komunikaciji sa vršnjacima, vaspitačima, nastavnicima, usvaja nove riječi, pojmove, intonacije. Emocionalna inteligencija se može razviti samo kroz živu komunikaciju.

Danas djeca imaju mnogo igračaka koje govore koje pomažu u učenju. Naravno, oni nikada neće zamijeniti živog sagovornika. Uostalom, kada osoba priča, podijeli svoja iskustva ili radost, njegove emocije su povezane s izrazima lica. A igračke nemaju izraze lica.

Neophodno je znati o ispoljavanju emocija, jer se jedino tako može govoriti o prijateljstvu, ljubavi, razumevanju, simpatiji među ljudima. Ako se ne razumijemo na ovom suptilnom nivou, neće uspjeti ostvariti društvene kontakte.

Društveni faktori

Drugi faktor u ljudskom razvoju je društveni. Od toga zavisi formiranje djetetovog mišljenja o sebi, samopoštovanja. Ovdje se manifestuje društvena komponenta našeg "ja". Čovek počinje da vidi sebe sa strane samo u društvu. Tako da po prvi put može biti kritičan prema ponašanju, izgledu, manirima.
Društvo oblikuje njegovu ideju o životu među drugim ljudima.

Faktori društvenog razvoja određuju aktivnu ulogu osobe u društvenoj sredini. Naravno, svoju djecu ne možete kontrolisati cijeli život, ali roditelji svakako moraju znati kako oni žive. Sve počinje u mladosti. Prvo, vrtić. Kakva su deca, ko su im roditelji? Kakvi vaspitači rade sa decom, čemu ih uče?

Kindergarten

Sa 3 godine beba ulazi u potpuno novo okruženje za njega. U ovom uzrastu svi faktori koji utječu na razvoj djeteta posebno oštro djeluju na njegovu fiziologiju i psihu. Sada uči, stiče iskustvo, prvi put blisko komunicira sa nekim van porodice. Roditelji treba da znaju sve o vrtiću u koji upisuju svoje dijete. To je lako učiniti: možete pronaći recenzije roditelja na internetu, pogledati fotografije na web stranici vrtića. Obavezno idite u tu baštu, provjerite kakvi su tamo uslovi.

Škola

Škola je neophodna svakom djetetu normalnog razvoja. Naravno, i sama škola je takođe važan faktor u sveobuhvatnom razvoju. Ovdje dijete dobija konkretna znanja o svijetu, razmišlja o izboru profesije.

S druge strane,
u školi ima dosta društvenih kontakata raznih vrsta:

prijateljstvo;
ljubav;
osećaj pripadnosti timu.

Ovo je mali "svet" u kome postoje zakoni. Ovdje se pominje komponenta jake volje karaktera. To znači da osoba uči kontrolirati svoje želje, procjenjivati njihov značaj, nastoji postići rezultate..

Nakon polaska u prvi razred, razvoj djeteta ide mnogo brže. Ovdje postoji motivirajući momenat: učenje, ocjene, pohvale. Važno je da škola i nastavnici mogu zainteresovati dijete, dati mu gradivo na svijetao, zanimljiv način.. Zatim se motivacionim faktorima dodaje interes.

Radna aktivnost

Za pravilan razvoj djeteta neophodna je radna aktivnost. Formira koncept odgovornosti, samokontrole. Pozitivno utiče na mentalni razvoj.. Osoba mora imati odgovornosti. To mogu biti neki kućni poslovi, briga o kućnim ljubimcima. Neophodno
neka dijete shvati važnost zadatka. Sve treba raditi bez opomena, prijetnji, uvreda.

Kada djetetu ili mladoj osobi daju zadatak, roditelji treba dobro objasniti potrebu za ovom aktivnošću.. Kako starite, vaše se odgovornosti povećavaju. Naravno, potrebno je izmjeriti opterećenje djeteta i važnost zadatka. Na primjer, ako uči u školi, pohađa kurseve, pohađa sportske klubove itd., onda se opterećenje može smanjiti. Beba mora imati vremena za odmor, priliku da radi ono što voli, zanimljivo.

Patološki faktori

Postoji još jedan važan faktor koji opisuje ljudski razvoj. Svaka patologija ometa normalan razvoj. Ovo je posebno uočljivo ako dijete:

ozbiljno smanjena inteligencija;
psihološke devijacije;
bolest koja ne dozvoljava normalno kretanje;
funkcija čulnih organa je smanjena ili izgubljena (gubitak sluha, govora, vida).

Njihov razvoj ide drugačijim putem.

Patološki razvoj

Čim žena sazna da je trudna, počinje njen novi život. Alkohol, pušenje, opojne supstance i jake droge (antibiotici, analgetici, toksični lijekovi) ovdje ne smiju biti dozvoljeni. Potrebno je isključiti stres, prenaprezanje. To svi shvaćaju, jer su rezultat nepravilnog ponašanja ozbiljni zdravstveni problemi za bebu. Ipak, patološki razvojni faktori se javljaju nakon rođenja neke bolesti i patologije mogu se otkriti čak i tokom trudnoće.

Dešava se da žena veoma brine o zdravlju bebe, pravilno jede, uzima vitamine. A ipak se dijete rađa sa patologijama. Ovdje su drugi faktor strukturne promjene u fetusu, razvojne patologije. Od toga, nažalost, niko nije imun. Nešto se može popraviti, ali nešto će se morati naučiti živjeti.

Treći, ne manje važan patološki faktor je težak porođaj. Ovdje je moguća hipoksija fetusa, posljedice dugotrajnih porođajnih procesa i ozljede. Ponekad se savršeno zdrava beba od zdrave majke rodi sa ozbiljnom povredom.. Težak porođaj, nedostatak kiseonika - beba ima ozbiljne probleme, a onda se dijagnostikuje zaostajanje u razvoju.

Svi ovi faktori će činiti osnovu na kojoj će se graditi dalji razvoj. Ovdje se ne može govoriti o normalnom procesu rasta, sazrijevanja. Međutim, danas su mnoga vrata otvorena za djecu sa patološkim problemima.:

specijalni vrtići;
specijalne škole, defektološka odjeljenja;
fizioterapija, masaža;
mogućnost dobijanja profesije (sve zavisi od stepena oštećenja, stepena razvoja);
priliku za nastavak učenja.

To će zavisiti od roditelja Kako će teći život djeteta?. Pogotovo ako ima teške patologije.

5. Doprinos ruskih učitelja razvoju predškolske pedagogije (L.N. Tolstoj, K.D. Ušinski, P.F. Lesgaft, A.S. Simonovič, E.N. Vodovozova).

7. Povezanost predškolske pedagogije sa drugim naukama, njeno mjesto u sistemu pedagoških nauka.

8. Organizacija i faze pedagoškog istraživanja.

9. Metode pedagoškog istraživanja.

10. Obrazovanje i razvoj djece predškolskog uzrasta. Uticaj različitih faktora na razvoj djetetove ličnosti.

11. Pedagoška dobna periodizacija. Karakteristike dobnih faza predškolskog djetinjstva.

1 H. Struktura porodice i njen uticaj na formiranje ličnosti predškolskog uzrasta.

14. Tipovi savremenih porodica i njihov uticaj na obrazovanje predškolaca.

15. Različiti stilovi porodičnog obrazovanja i njihov uticaj na vaspitanje dece predškolskog uzrasta.

16. Istorijat stvaranja sistema javnog predškolskog obrazovanja u Belorusiji.

17. Unapređenje javnog predškolskog obrazovanja u rijeci. Bjelorusija u sadašnjoj fazi.

18. Strukturne karakteristike sistema predškolskog vaspitanja i obrazovanja u Republici Belorusiji.

19, Tradicionalni i perspektivni tipovi predškolskih ustanova u Republici Bjelorusiji.

20. Svrha i ciljevi obrazovanja djece predškolskog uzrasta.

21. Društvena uloga vaspitača u društvu.

22. Specifičnosti rada vaspitača, njegove profesionalne sposobnosti.

23. Humanistička orijentacija vaspitača, njegovi lični kvaliteti.

24. Istorijat nastanka i unapređenja programskih dokumenata za predškolsko vaspitanje i obrazovanje.

25. Program "Praleska" - državni nacionalni program obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću.

26. Beloruski varijabilni programi za vaspitanje i obrazovanje dece predškolskog uzrasta.

27. Značaj ranog uzrasta u formiranju djetetove ličnosti, karakteristike ove faze.

28. Organizacija života djece koja su prva ušla u predškolsku ustanovu. Rad sa roditeljima u ovom periodu.

29. Dnevni režim za malu djecu, metode vođenja režimskih procesa.

31. Osobine odgoja i razvoja djece u drugoj godini života.

32. Intelektualno i kognitivno obrazovanje djece predškolskog uzrasta.

34. Principi nastave predškolske djece.

35. Metode i tehnike podučavanja predškolaca.

3B. Oblici organizovanja obrazovanja predškolaca.

37. Analiza sistema senzornog obrazovanja predškolaca u istoriji predškolske pedagogije.

38. Zadaci i sadržaj senzornog vaspitanja u vrtiću.

39. Uslovi i metode senzornog vaspitanja dece predškolskog uzrasta.

40. Vrijednost i ciljevi fizičkog vaspitanja predškolske djece.

41. Vaspitanje kod djece predškolskog uzrasta osnove zdravog načina života.

42. Socijalni i moralni odgoj djece predškolskog uzrasta (pojam, zadaci, principi).

43. Metode socijalnog i moralnog vaspitanja djece predškolskog uzrasta.

44. Vaspitanje kulture ponašanja u predškolskom uzrastu.

45. Formiranje osnova bezbednog ponašanja kod predškolske dece.

46. Vaspitanje kolektivizma kod djece predškolskog uzrasta.

47. Patriotski odgoj predškolske djece.

48. Podizanje poštovanja prema osobama druge nacionalnosti kod predškolaca.

49. Teorijske osnove radnog vaspitanja i obrazovanja djece predškolskog uzrasta (cilj, zadaci, originalnost).

50. Oblici organizacije radne aktivnosti predškolske djece.

51. Vrste i sadržaj radne aktivnosti u različitim starosnim grupama vrtića.

52. Podizanje hpabctbeHho-lsol kvaliteta kod predškolske djece.

53. Seksualno obrazovanje djece predškolskog uzrasta.

54. Estetski odgoj predškolske djece.

55. Teorijske osnove igre predškolaca.

5 B. Igra uloga za predškolsku djecu.

55. Rediteljska igra predškolca.

56. Pozorišne igre za predškolce.

59. Uloga didaktičkih igara u razvoju predškolske djece. Struktura didaktičke igre.

60. Vrste didaktičkih igara. Voditi ih u različite starosne grupe vrtića.

6L Vrijednost igračaka u životu djeteta, njihova klasifikacija, zahtjevi za njima.

66. Sadržaj, oblici i metode rada vrtića sa porodicom.

67. Kontinuitet u radu vrtića i škole.

10. Obrazovanje i razvoj djece predškolskog uzrasta. Uticaj različitih faktora na razvoj djetetove ličnosti.

LIČNOST je osoba kao društveno biće, nosilac društvene svijesti.

RAZVOJ je proces kvantitativnih i kvalitativnih promjena u naslijeđenim i stečenim osobinama pojedinca.

Osoba se tokom života razvija na nekoliko načina:

Fizički razvoj - promjena visine, težine, volumena ljudskog tijela;

Fiziološki razvoj - promjena u fiziološkim procesima (na primjer, pubertet);

Mentalni razvoj je obogaćivanje fonda uslovnih refleksa, razvoj karaktera, razvoj pamćenja, mišljenja, emocionalno-voljne sfere itd.;

Faktori koji utiču na razvoj ličnosti: naslijeđe, okruženje i odgoj.

NASLJEDNOST je genetski program bioloških osobina koje dijete dobija od roditelja pri rođenju.

Djeca od roditelja nasljeđuju sljedeće osobine:

Anatomska i fiziološka struktura biološke vrste "razumni čovjek" (građa tijela, unutarnjih organa, njihovo funkcioniranje itd.);

Bezuslovni refleksi (sisanje, salivacija, defanzivni, orijentacioni, itd.);

Fizičke karakteristike (crte tijela, crte lica, boja kose, kože, očiju, itd.);

Funkcionalne karakteristike (krvna grupa, priroda metabolizma, itd.);

Anomalije nasljednog porijekla (sljepoća za boje, hemofilija, mentalne bolesti itd.);

Osobine nervnog sistema (snaga procesa ekscitacije i inhibicije, njihova ravnoteža i pokretljivost);

Stvari.

Materijalni nosioci nasljeđa su geni (genotip).

Međutim, ovaj nasljedni prtljag je samo neophodan. ali nedovoljan uslov, potencijalna mogućnost, preduslov za kasniji razvoj čoveka. Značajna uloga je data društvenom okruženju i obrazovanju.

OBRAZOVANJE - svrsishodan pedagoški proces organizovanja i podsticanja energične aktivnosti formirane ličnosti u ovladavanju celinom društvenog iskustva.

Takođe na temu

Curantyl tokom trudnoće: prednosti i nedostaci

Žuto tijelo na ultrazvuku - šta to znači?

Masaža mišića lica za razvoj govora (logopedska masaža)

Bebina stolica nakon uvođenja komplementarne hrane

Dijete se otrovalo lubenicom - šta učiniti?